记叙文第二讲化概括叙述为生动描写

记叙文第二讲 化概括叙述为生动描写

学生记叙文习作中经常出现如下几类通病：

1．分不清叙述和描写，抓不住重点，不清楚哪儿该叙述，哪儿该描写，结果叙述与描写掺杂到一起，写成流水账。 2．用平淡的叙述代替描写。

3．不能围绕中心进行描写，为描写而描写。 那么我们如何化叙述为描写，使作文内容丰富？

首先我们要了解常见的描写方法：肖像、外貌、语言、动作、心理、衬托（正衬、反衬）以及它们的作用：使读者既闻其声又能见其形更能会其神。

其次要抓住人或物的具体特征，把人或物最感人的特征表现出来，从而感动读者。就塑造人物而言，描写要抓住人物特征，凸现人物性格。

第三、描写的语言要有表现力，可以多用修辞格，例如比喻、拟人等。另外描写中可以辅以精当的评论，使手法多样化。

下面以《语文老师其人其事》的部分片段为例，以期对中学生的记叙文写作有一定的启发。

片段：

语文课的第一节，我集中精力，一丝不苟，全神贯注——研究着他的眉。以前在电视上见过毛孩的眉毛，却也不如他的黑浓。坐在第一排的我一抬头，便看到他额头上茂密的两丛群落。

【分析】该生的第一句十分幽默，让人的注意力一下子被吸引，期待着语文老师的眉是如何特殊的，但是作者仅谈它的黑浓问题，让人很失望。这篇文章主旨是记人类的记叙文，描写作为表达方式是为记人服务的，虽然包含外貌描写，但外貌描写从来不是仅外貌而谈外貌，而是为写人物的性格命运等服务的，所以在写形中要突出人物的神。 片段：

他上课似乎特喜欢叫与古人同姓的同学发言，讲到苏轼时由于本班姓氏种类不全，不得不请与苏轼极有渊源的王安石的后代来回答问题。我一边庆幸荆轲未写过什么传世之作或是

穿越时空与苏轼交好，又一边担心老师会不会发现苏轼是眉州眉山人而对我青睐有加。 【分析】生活化的例子逼真生动，题材很好，可以运用一些修辞手法，或者是一些语言、环境、心理描写来使当时的情境更加可感，让陆氏的语文课更加呼之欲出。 片段：

早在初中时代，我就在报纸上见过他的大名，当时的情景至今历历在目。我仔细地读过一整版文章后，赞叹之余在角落里发现一段简介，说的是“陆建生老师正带领文科班的娘子军驰骋考场。”我被这诙谐的用词逗乐了，心中又回味着那段字字珠玑的美文，心中不禁向往起来：这陆老师到底是何方神圣？幸运的是，我的疑问并未持续很久，当开学第一天的第

一节课开始，陆建生这个名字，从此这个清晰的概念正式驻到我的高中生活中来。 【分析】这种以正衬的方式介绍语文老师，别开生面，而且写出了个人的体验，选材新颖别致，而又突出了语文老师的幽默、博学，此乃虚笔。此文没有直接写陆老师是如何风趣，而是用其文来虚写老师的性格，将实的性格虚写是本文的可贵之处。第一段结尾用问句，设置悬念，吸引读者的眼球。 片段：

“这道题谁会？翔翔来回答吧？”“一个天，一个鹏，天蓬元帅么。”也许正是他不高的海拔，拉近了我们与他之间的距离。否则，他又怎么能如此亲切地喊出每个同学的名字，如

此自如地和同学们没有恶意的玩笑？我们总会学他走路的样子。左手端着杯子，杯子装满了嫩绿的香茶，语文书被不经意地夹在胳肢窝里，右手自然地插入宽大的西装裤，然后撇着极明显的外八字，解开了纽扣的西装，因他过大幅度的动作而在他的身后翻飞。这步子，这架势，不能说不豪迈！……在他的语文课上，我们学到了无数。记得不久前我们在他的课上涌出教室看那棵已枯死的黑松。恍然觉得他好像那颗小小的黑松，他的随意抑或豪迈，甚至是铿锵一字，都挺拔在省常中的一隅。

【分析】用语言描写和细节描写突出主人公的亲切和豪迈的特点。用黑松比喻老师形象是形象，但因用的是枯死的黑松，语言的感情色彩陡然下降，似乎不够妥帖。 片段： “上课。”一声响亮的男高音传了过来，我立马站了起来。一个阳光的男人站在了我眼前：一双油亮的皮鞋，鲜艳的T恤衫，光看这一身行头，我就知道这个男人不寻常。再看他的面容，哇，我顿时睡意全无，两条浓密的剑眉下嵌了一双沧桑却闪光的眼睛，一个牛鼻占据了脸部大半面积，一张嘴似开非开，传达着一丝笑意。我不知道该如何形容，只觉得他长得很提神。

【分析】该生注意到了外貌描写中眼睛刻画是个重点，正如鲁迅所言“记人，最好记他的眼睛。”并用夸张的手法，突出主人公大鼻子的特点。 作文修改示例

留在心底的爱

2012年高考即将来临，我们高三的同学无不加倍努力，整天地看呀，记呀，背呀，忙得不亦乐乎，除了书还是书。

这几天月考，我昏沉沉的，走出考场，我明白我考砸了，我想到了我的父母，我对不起他们。

作为老大，我知道父母养育我和妹妹的艰辛。爸爸四十八岁了，为了我和妹妹上学，爸爸成年累月在外跑供销，人变得黑瘦黑瘦，根本不象四十几的人。去年，因为厂里效益不好，爸爸又下岗了，为了帮妈妈负担我们兄妹俩的开销，他毅然决定去卖熟食，这可是他以前死活都不肯干的。

每天早晨，天刚蒙蒙亮，爸爸妈妈就起床了，忙着杀鸡宰鹅，在寒风凛冽中不停的传来他们的咳嗽声，泪水打湿了我的枕边，打湿了我的心。

然而，我却是无能的，是世界上最失败的人，月考490分，我怎么跟爸爸妈妈讲。每天的努力全要泡汤，寒窗十二载，难道就以失败收场?

我失魂落魄地徘徊在街头，直到残阳如血，我才回家。

我悄悄地打开家门，溜进房间，爸爸妈妈已看出我的心思，却什么也没说，只是默默得端上了热气腾腾的饭菜。那顿饭，我是和着泪水硬咽下去的，但妈妈一直站在我的身边，直到我吃完才离开。晚上我翻来覆去睡不着，隐隐地听到妈妈的抽泣声，还有爸爸劝慰妈妈的声音。

我是天下最不孝的儿子。我仍要努力，不为别的，只为爸妈露笑颜，我发誓!分析这篇文章的优劣，你觉得可以从哪些方面可让作文升格。 【学生讨论】

优点是感情真挚，语句通顺。

还有一定内容，符合基础等级的一些要求。

缺点很明显，文章只有叙述而没有描写，另外内容不充实，较空洞。 文章没有重点。

师：(总结)本习作反映了学生作文经常出现的三类通病：一是用平淡的叙述代替描写； 二是分不清叙述和描写，抓不住重点，不清楚哪儿该叙述，哪儿该描写，结果叙述与描写掺

杂到一起，写成流水帐。

三是不会设计情节，通篇平铺直叙，情节发展毫无变化。要想使自己的文章生动形象，就必须克服这三种缺点。

建议从以下几点进行修改：①注意确定一个主题，设计情节，场面，选取典型事例刻画人物。可把曾经有过的情景，有过的感情放到一个事情上来写。②注意详略安排，注意何处用叙述，何处用描写。③学会细致描写。如环境的烘托、语言描写，神态描写，动作描写，心理描写。

【展示修改成果】

留在心底的爱

2012年高考即将来临。对高三的学生来说事情已迫在眉睫，整天看呀，记呀，背呀，除了书还是书。

经过几天的月考，我觉得脑子都炸了。走出考场，分不清东南西北。脑子不停的嗡嗡作响，我清楚的知道我考砸了。我觉得对不起自己，也对不起为我付出 一切的父母。我想到了父亲疲惫的身影，母亲憔悴的不成人形的脸，我哭了，在心中大声呐喊：“爸爸妈妈，我对不起你们。”

做为父母的第一个孩子，我较妹妹懂事的早。家庭的困窘，让我很小便懂得了父亲与母亲的艰辛。他们用自己的肩膀抗下了整个家庭的天，在我和妹妹的眼里他们就是巨人。父亲今年已四十八岁了，壮年已远离了他，但为了我和妹妹上学，他毅然挑起了家庭的重担，做了他以前所不耻的事——卖熟食。想想没有下岗前的父亲，我不禁心里一痛。是的，父亲年轻时外跑供销，现在又要起早贪黑的卖熟食，一辈子的苦都被他独自默默的承受了，但这一起为了谁呢???

每天早晨，天刚蒙蒙亮，天边才露出一丝鱼肚白，朦胧之中总是听到父母低 语的声音：“轻点，不要笨手笨脚的，孩子还在睡觉呢!老大每天为高考够累的了，我们小声点，让他多睡会儿。”母亲说。每当这时，我总能依稀的听到父亲沉重的叹息。他那宏钟似的声音这时也如蚂蚁的声音，小得可怜，说：“唉!我们的苦点算啥，只要我们的孩子不走我们的老路。只要这孩子考上，即使砸锅卖铁我也不在意，只要孩子有出路就好。”接着便听到鸡、鹅残酷的嘶叫，我在心里默念：鸡呀，鹅呀，请不要怪我的爸爸妈妈，这是你们的命啊! 是啊，这或许便是父母的命，他们注定要为子女奉献一生。猛然间，泪水已浸满了我的双眼。父亲呀，父亲为何你的头发是白的，为何你的脸黑的像个矿工，为何你有一副骷髅般的躯体?脸色如蜡，颧骨高耸，白发稀稀落落的，似乎己脱了大半。父亲啊，父亲，您该让我怎样报答您呢! 然而，我却是无能的，是世界上最失败的人，我考了490分，我怎么有脸去跟你们说呢，我怎么可能说的出口！唉，寒窗十二载，难道就以失败收场?我漫无目的徘徊在街头，直到傍晚，才回了家。

我怀着沉痛的心情偷偷溜进了房间，我不想让他们伤心、难过。但这时，母亲却默默的为我端来了饭菜，她的手在颤抖。她静静的站在那儿一句话也没说，只是看着我吃完了饭，手轻轻的抬起，拂了拂耳边的白发，头也不回的离去了。 看着母亲的背影，泪水再一次打湿了我的脸??

夜晚，我翻来覆去睡不着，隐隐之间听到了一些声音，不过这次不是父母的低语，而是母亲一人极力克制的压抑的抽泣声。 本次作文练习：