人教版高中语文必修一至必修五说课稿全集（版，148页）

故都的秋 郁达夫 1、秋晨院落 2、秋槐落蕊 3、秋蝉残声 4、秋雨话凉 5、秋枣奇景

（形） （神）

总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！ 我的说课到此结束，谢谢大家！

2、?故都的秋?说课稿 2

各位评委：

上午好!今天，我要说的课题是写景抒情散文?故都的秋?。

下面，我按高中教师教学基本功大赛说课部分的程序把我备课的思路和设计，一一展开解说。

一、教材分析

1、单元教学要求我所说的篇目是?故都的秋?单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的?景语?里，品读出作家笔下?景?的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。

2、文章特点?故都的秋?系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的?主观色彩?。古往今来，对于?秋?，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是?秋?也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫在?故都的秋?中，通过独特的表现手法，表

现出了?秋?独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。?故都的秋?中的?秋?是这样的秋：?特别地来得清，来得静，来得悲凉。?这?清??静??悲凉?，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。这种?清、静、悲凉?正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。读者可在对秋色、秋味、秋的意境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力量。一切景语皆情语。这篇散文?物??我?之间完美的交融和统一。显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平秋的客观描绘，又是作者当时心情的折舐，在郁达夫大量的写景抒情散文中，是很有特色的一篇。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这一风格体现在他的散文创作中，善于运用多种多样的艺术形式，风格却很统一，正如郁达夫自己所说，在散文中?总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地。?他的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽隽永的情景交融的画面。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居到杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。郁达夫在散文?故都的秋?中为我们描写了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。从写作上看，本文是散文?形散而神不散?特点表现得最充分的典型之一。材料方面：选材是零碎的。文中情感所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空关系，却都能相提并论。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的

?清??静??悲凉?。他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就?皆着我之色彩?（王国维语），笼上了一层深远的忧虑和冷落之清。这就是以清驭景，以清显景的写景抒情方法。

根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确

立以下教学目标：

二、教学目标：

第一、知识目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2、理解本文?主观情?与?客观景?的自然融合。3、尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。

第三、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：

教学重点：听读朗读，品味语言。教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

教学目标设计为：

１、知识与能力：体会散文形神的辩证关系；掌握阅读散文的基本方法；２、过程与方法：训练学生运用语言文字的能力。

３、情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的美好情感、陶冶情操。

新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为：

教学重点：掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。

教学难点：缘景入情，领会作者热爱故都的美好情感进而准确的把握作者的内心世界。

三教法学法 (一)、教学方法

教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读感知法。重视诵读、美读。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，所以要认真体会景物描写所蕴含的思想感情，尤其当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。因此要求

培养学生鉴赏散文的能力。

学生带着美好的感情来读，体会课文中美好的感情，以朗读来贯串整个教学过程，从而培养学生良好的语感，加强对文章主旨的理解。

2、情境教学法。本文是写景抒情的名篇，当中由主观感受和客观描绘的统一而形成的和谐的色彩感和画面美，是本文的一大特色。根据课文所描绘的情景，配以形象鲜明的图片，生动的语言，并利用录音朗读，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其景，仿佛臵身其间，如临其境；学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲和兴趣，从而更好地理解、掌握所学的内容，也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。

3、探究式教学法。根据20世纪初，美国著名实用主义教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法，遵循设臵疑难情景、确定问题、提出假设、臸定解决问题的方案并实施的步骤，对本文内容的理解进行了设疑讨论。

问题设臵的重点在于弄清其表现手法，理解描写中寄托的浓厚的思想感情，及细细品味优美、含蓄、隽永的语言。要求学生学有所疑，有疑则求解，勇于发表个人见解。激发他们学习与研究的兴趣，鼓励学生课下继续讨论与研究，培养学生的创新精神。

(二)教学手段：在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容臸成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

{三}学法辅导：在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导?自主、合作、探究?的学习方式，引导学生进行探究式学习。

1、诵读感知法(学生先听录音范读，后反复诵读)。 2、阅读学习法(阅读步骤：通读、精读、品读、研读)。

3、设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)。叶圣陶老先生也曾说过：?教的最终目的是为了不教?。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。

4、拓展延伸，加强语文实践活动。

学生自由选择课堂任务、合作伙伴及完成方式，并开展学习成果和学习心得交流活动。