走进丽江

3、学生汇报，师结合汇报板书。(丽江古城、玉龙雪山) 【设计意图：默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。课文通俗易懂，学生有能力“读中领悟，自主探究”，因而尽量让学生成为学习的主人，教师仅仅做个引领者就可。】

(三)、细读课文，深入体会。

过渡语：我们知道了作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们随同作者的脚步，一起走进丽江古城，欣赏那千年古城的神韵。

1、学习第2自然段。

(1)自由读文段：说说你知道了什么? (2)指导有感情地朗读，读出赞美的语气。 2、学习第3、4自然段，领略古城的独特美。 (1)默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

(2)你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体会。

(3)结合学生汇报、理解句子，感情朗读，体会语言美。 ①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。”

②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”

③ “条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而成的。”

④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有大小乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”

(生：自主读、画、悟、美读。汇报交流。 师：学生边汇报时，随机重点指导感情朗读。) (4)师：出示多媒体课件，欣赏古城的美丽风光，再次感受古城的美。

(5)小结：刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产!”

【设计意图： “读中领悟，自主探究” 贯穿于教学的始终，培养了学生自主学习能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。】

3、学习第5、6自然段，体味自然景观的壮美。 过渡语：走出古城，我们来到了丽江主要的自然景观——玉龙雪山，现在我们一起看看雪山的美景。

(1)用你喜欢的方式读第5自然段，把你读懂的内容向你的同学汇报。

【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】

(2)交流。

(3)出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它?

(4)学生观察、思考、汇报。

教师小结：好!现在我们用朗读表达我们对玉龙雪山的赞美。(师领读，学生齐读余下部分)

(5)丽江还有许多迷人的景观，有什么呢?你们能接着说吗?

(6)出示多媒体课件，欣赏这些迷人的景观。 (7)除了这些，你还知道丽江的哪些景观呢?课后再查找有关资料，加深对丽江的了解。

4、学习第7自然段，感受古城月夜陶醉之美 过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?

(1)出示多媒体课件“月夜古城”(配有纳西古乐)，观看思考：月色的古城给你什么感觉?

(2)我们来读一读最后一个自然段，边读边思考作者从

哪些方面描写古城的月色?表达了作者怎样的情感?

(3)学生汇报，教师相机指导。 (4)指导感情朗读。

【设计意图：“细读课文，深入体会”这一环节必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思考、交流贯穿其中，指导学生通过有感情地朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。】

(四)、总结全文。(先让学生谈谈学完课文后的感受，教师再小结。)

丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀!我们有机会也去那里游览一番吧!。

【设计意图：总结是学生对知识的回顾，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】

(五)、布置作业

运用课文的写法，选一处喜欢的景点写一个片段，并用上过渡句。

五、教学效果预测及反思

(一)预测教学过程的成功之处及原因。

从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引