如何做好小学数学“学困生”的转化

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何做好小学数学“学困生”的转化

作者：马修斌

来源：《新一代》2013年第04期

摘 要：在学习小学数学的过程中，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多因素，不可避免地出现了一部分对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，学习成绩明显低于同年级学生的学困生，不但影响了本班数学质量的提高，而且还会制约其终身学习发展。 关键词：小学数学；学困生转化；教法探讨

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0063-01

依据《数学课程标准》，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。我们必须正视学困生，关注学困生，带领他们走出困境。下面就如何转化“学困生”，谈一点粗浅的意见。

一、了解学困生，寻求“困”的根源，奠定转化的基础

每个学困生“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除”。

1.对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

2.个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

3.做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持，但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。 二、尊重个体差异，激发动机，增强自信

1.激发“学困生”的学习欲望。第一、加倍关爱，唤起学习动机。作为小学生来讲，他们越学不会就越不爱学，再加上学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，总有一种怕遭冷落的共同心理。因此，在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里，让学生对来自老师的爱有所感应，甚至是看得见，摸得着的。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸或者走过去摸摸他的头等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学