你中有我，我中有你

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你中有我,我中有你

作者：张凤

来源：《读写算》2011年第39期

前几周参加了乐清市教研组长的培训，听了几堂综合课；其中有一堂八小老师上的音乐课让我找到了融和的美感，课题叫做《金孔雀》，这是一堂很成功，环节设计的很精密的课，课堂中最出彩的部分就是师生一起听着金孔雀的音乐舞动着自创的肢体语言；看着孩子那灵动的舞姿，活像一只只可爱的小孔雀，我忽然被触动了。如果我将这个环节放在我的那堂《美丽的孔雀》中，那么，让我头痛不以的难点不就会在学生自主的模仿孔雀动作时迎刃而解。这也不禁引起了我的深思， 音乐与美术是实施美育的两大学科，从理论上来说它们似乎是两种殊不相关的艺术，前者通过音响诉诸人们的听觉的感官，后者通过线条和色彩诉诸人们的视觉感官。这表明了音乐与美术之间存在某种联系。

艺术家们一直是在探索音乐与美术的联系与整合。许多抽象派画家都力图将音乐注入画面。毕加索认为：“每一件真正的艺术品都蕴藏着独特的音乐感。”中国著名美学大师宗白华先生也指出：“一个充满音乐情趣的宇宙，是中国画家、诗人的艺术境界。”他还举出例证来具体说明：“绘画有气韵，就能给欣赏者一种音乐感。六朝山水画家宗炳对着山水画弹琴，‘欲令众山皆响’，这说明山水画有音乐的韵律。”

那么，在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，体现学科的整合，为美术教学改革提供了一个什么样的方向与途径呢？将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？

1、如鱼得水，学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。活泼好动是孩子们的天性，听到音乐他们会情不自禁地手舞足蹈，他们对音乐有一种天生的敏感，因此把音乐融入到美术课堂能极大地激发学生的学习兴趣。 比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，给学生以美的享受，也可以很好地激发学生的兴趣。 2、如鱼得水，育情感的升华