最新人教部编版语文七年级下册第一课《邓稼先》教学设计

人教部编版语文七年级下册第一课《邓稼先》教学设计

教学目标：

1.通过小标题整体把握课文内容，揣摩关键句段的含义。 2.品味语言，体会其表达效果。

3.了解邓稼先的成就，感受他的襟怀，把握课文的思想内涵。 教学重点：

1.把握课文内容，揣摩关键句段的含义。 2.品味语言，体会其表达效果。 教学难点：

1.品味语言，体会其表达效果。

2.感受作者的襟怀，把握课文的思想内涵。 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一．导入新课：

播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。

导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋战抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁；孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋－－邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先！ 二．教学新课：

目标导学一：梳理字词，了解背景。 1.字音字形。

选聘（pìn） 至死不懈（xiè） 鞠躬尽瘁（cuì） 元勋（xūn） ．．．． 彷徨（huáng） 鲜（ xiǎn）为人知 锋芒毕露（lù） 无垠（yín） ．．．．2.重点词语。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

鞠躬尽瘁：死而后已，指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。 截然不同：形容毫无共同之处。截然，很分明地，断然分开的样子。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 3.文体介绍。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类：一类是记述自己的生平；一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”，传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

4.相关人物背景介绍。

邓稼先（1942-1986）中国核物理学家，中国科学院院士。他主要从事核物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子运输等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了

中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。 5.作者简介。

杨振宁：安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程牌之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。” 目标导学二：朗读课文，体会作者情感。

1.有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。 明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。

2.指导学生通过朗读，体会作者的情感。

学生通过不同形式的朗读，读出满堂“诗情”；读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪盈眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。 目标导学三：整体感知，把握人物形象。

1.速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？

明确：第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

第四个标题：作者为邓稼先领导科技人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。

第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

第六个标题：对邓稼先的总的评价。

联系：第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展；第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展；第五部分则是第二部分的具体化。

六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多则面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读起来令人仰止。

2.课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

明确：①在美国获博士学位后立即回国－－天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”－－“两弹”元勋，功勋卓著。③“文

革”初期，说服两派继续工作－－没有私心。④1982年，“我不能走”－－执着追求、无私奉献、责任心强。 总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。 课堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程；同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作文一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 三．板书设计： 邓稼先 从“任人宰割”到“站起来了” （创设背景） “两弹”元勋－－总述生平事迹 （总） 邓稼先与奥本海默－－忠厚平实 民族感情？友情？－－严谨求实 （分） “我不能走”－－默默奉献 永恒的骄傲－－无比赞颂 （总）

第二课时

一．复习巩固，引入新课：

邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！ 二．教学新课：

目标导学一：再读课文，探究写法。

1.文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。 提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢？

明确：先概述我国近代一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物；而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。 2.邓稼先时“两弹”元勋，按照常理，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？

明确：作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品质、价值观、人生道路等方面；何况自己与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

3.默读第三部分。思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。

明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声誉。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼

先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先时中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先时中国共产党的理想党员。” 目标导学二：品味语言，体会表达效果。 1.朗读第五部分（“我不能走”）。 （1）朗读《吊古战场文》的译文。

译文：广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。河水环绕，群山交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” a.理解“粗估参数的时候……和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 明确：这组排比句说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。

B.说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难？这些环境描写有什么作用？ 明确：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。

渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。 （2）结尾处引用“五四时代的一首歌”，有什么作用？ 明确：说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

2.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？

明确：句式整齐，例如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分“粗估参数的时候，要有物理直觉……稳健的判断”。有时长句与短句交错使用，例如第三部分第四段中介绍奥本海默的性格个为人。

目标导学三：揣摩语言，体会深刻含义。

1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的又最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨（全心全意为人们服务，领导团结广大人民一起向前）奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。 2.“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。 课堂小结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，讲邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对人民的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等修辞手法，在句式的选择上，长短句结合，使文章生动感人。