《窗前的气球》集体备课

“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时的动画。当学生，于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。（小组学习的要求和分工）

在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。（宋：实物演示会更好）

学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。

（苗：指手画脚的理解，理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。）

读是阅读的基础，运用才是学习的目的。对于本课一个重要的知识点也就是课后107页的读读写写，会用可爱的，高兴的说话。因此，我还设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。

（联系期中考试先说短语在造句）

“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：

“科利亚，祝你早日康复!” “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。

最后来完成(1)、窗前的气球代表什么 四、 拓展延伸，深化主题。

当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好办法问候科利亚?”

一个学生说：“老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。

最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。

4、课堂练习的统一设计

1 ______地躺 ______地望 ______摆摆 ______喳喳 ______画脚

（静静 呆呆 摇摇 叽叽 指手）

2练习写本课中的生字，每字写 2 遍组一个词，重点指导病字头

3 完成107页的读读写写

5、课后作业的统一设计

我有以下两个设计方案

1班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。

2、同学间的情意就像两棵互相依偎的树，读一读童诗《两棵树》，简要谈谈你的感受。 两棵树◆ 雪野

那友情到底是什 么，相信大家都有了自己的看法。到练习超市里选择一样完成： 1、 写一写你的友情故事。 2、 友情像什 么，写一首童诗吧！ 活动小结

在本次活动中，老师们给主备老师以充分的意见，引发大家者智慧的碰撞，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。 本组语文老师对本提出以下主要意见： 1、时时关注词语积累。

2抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意

3、借助文本留白训练学生想象说话

针对以上三点我下来我和同课头的宋娟老师一起进行二次备课，不断打磨这节课 、把这次集体备课成果真正并应用到实际教学中去，集体教学预案转化为班级学案。我们的集体备课活动还处在研究、探索阶段，形成的备课资源还不够丰富。在这一项工作上，我们还将继续努力、奋进！希望得到专家更多的帮助和指导。

一、儿歌激趣，巩固识字。

教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。

（范.......）

本课时的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。 大家有什么补充

（范：本文的教学对象是二年级学生。二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多的方法，在生字词的学习上应当比较顺利。进入二年级的学生已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受特别是朗读感悟法，通过多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意 ，应该是本课时重要的教学方法）

顺着孩子的回答，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈，

（范：这个环节，带表情读的方法是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。）