我校多媒体教学现状及其质量保障体系问题研究（最后排版效果）

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修课，由于人数多而改在多媒体教室，但仍然采用传统方法上课，这样就造成了多媒体教学的混乱使用。并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。

3.3.6多媒体教学模式过于单一

当前我校多数教师的多媒体教学大多都是采用课堂讲稿演示方式，缺乏交互性的使用，其他多媒体教学模式如个别化教学模式、计算机模拟教学模式、探索式教学模式使用很少，研究性协作化教学模式以及基于因特网的远程教学模式在我校还是一个空白。

3.3.7设备维护不够及时

多媒体络教学在我校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平还不够成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响了正常教学。

4．健全我校多媒体教学质量保障体系的对策

为了稳步提高我校多媒体教学的教学质量，逐步健全我校多媒体教学的教学质量保障体系。今后，硬件上，我校必须加大设备投资力度，努力建设一个设备完善、性能先进的多媒体教学硬件支撑环境；软件上，一方面要逐步提高多媒体教学课件的制作水平，另一方面对教学过程的各个环节进行严格规范；潜件建设上，学校领导必须高度重视，加强引导与管理，强化培训与考核，营造一个积极向上、赶超比帮的多媒体教学氛围。

4.1多媒体教学硬件环境设施建设

今后几年，在多媒体教学硬件设备方面我校必须增加投资力度，提高投资效益，努力营造设备完善、性能先进的多媒体教学硬件支撑环境。

硬件支撑环境主要是指提供多媒体教学的场所、设备等教学环境。根据教学资源、教学需求的不同，我们可将多媒体教学环境分为多媒体综合教室、多媒体网络教室、多媒体学科专业教室三个层面。其中多媒体综合教室为第一层面，主要为公共基础课提供教学场所；多媒体网络教室为第二层面，主要为计算机专业基础课或有网络要求的专业课的教学提供教学场所；第三个层面为多媒体学科专业教室，主要为有学科特殊要求的专业课的教学提供教学场所。在设计和购置这些教室时，我们需要注意以下问题。

4.1.1多媒体综合教室的设计和购置

多媒体综合教室要综合运用多种媒体，用于教师以演示、讲授为主的课程，媒体主要起到辅助教师教学的作用。需要的主要设备有：多媒体控制系统、投影机、大屏幕、视频展示台、多媒体计算机、DVD、录像机、卡座、功放、音箱、话筒等等。

为了技术支持要素的完善，在进行多媒体综合教室建设时要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则。

（1）实用性原则：设备选择坚持经济、实用，要符合教师、学生的教学习惯和教学要求，坚持普及与专用相结合，突出特点、突出特色。

（2）统一性原则：在设备采购时要尽可能地统一规划，统一购置，一方面可以方便教师掌握使用，避免重复学习；另一方面也可以最大限度地提高整体性能，同时为日后系统进一步开发打下基础。

（3）开放性原则：最好能与互联网相连，以便及时方便地获取信息和资源。也可以将几个多媒体教室组成一个小的网络，实现局域内的“远程”教学，这样可以充分利用现有的教学资源和人力资源。

（4）安全性原则：在配置多媒体系统时应尽可能地考虑使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并应有相应的软硬件措施。对于公共教室，建议在计算机上安装还原卡。

物质环境要素上，从教室结构来说，多媒体教室一般选择在远离普通教室，噪声小的地方，一般在

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大楼的上层或边缘位置，这样可以减少与外界的相互干扰。教室的大小应从教学规模、教学效果等多方面考虑。教室的形状以矩形为佳，长宽比例以4：3或5：3比较合适，空间高度应该满足H>h+1.2，其中h为大屏幕的高度。教室多为阶梯形，前排座位离大屏幕至少3米，后排座位离大屏幕最大不超过大屏幕对角线长度的6倍，这样可以保证学生能看清大屏幕上的信息内容。在教室内装修时，如果条件允许，应采取一定的隔音措施，以改善音质。

物质环境要素的完善还应从保护人体健康方面考虑。在多媒体教学环境中，应保障电压稳定，室内无混响、无噪声。照明均匀，一般情况下，教室内需有300~500勒克司的照度。同时考虑到大屏幕中画面的亮度、清晰度，要求室内（特别是大屏幕区域）的光线尽可能暗，以提高画面的对比度和清晰度，保证学生能看清屏幕上的信息内容。所以在设计多媒体教室的时候要求教师可在讲台（控制台）上随意调节灯光强弱，特别是大屏幕区域的亮度。座椅高度适中，通风理想，一般应安装空调设备，温湿度可调，尽可能为师生创造良好舒适的教学环境。

4.1.2多媒体网络教室的设计和购置

多媒体网络教室在建设时，在技术层面上要求：

（1）多媒体集成：投影机、DVD、录像机等多种教学媒体可以方便地与教师用机挂接，也可以方便地播放多种媒体集成的教学软件。

（2）“远程”监控：监控系统能够实现教师对学生机的全功能的远程操作。

（3）多向交流：系统结构可实现多路视频和语音信号的实时传送，使教师和学生、学生和学生之间任意交换信息，构成多种信息通道并存的多媒体网络系统。

（4）同步和异步通讯：系统兼具同步通讯和异步通讯的可能性。学生一方面可以同步与教师交流，另一方面也可以按个人需要选择不同时间进行交流。

（5）资源支持和信息获取：系统通过服务器与因特网相连。上网浏览可迅速查到自己感兴趣的相关信息。

（6）安全使用：教师或多媒体网络教学系统管理人员可以通过远程命令一次实现对多台机器的统一设置、文件传输、远程运行、远程关机等操作，减轻了因学生误操作、软件复制、系统升级等带来的维护工作的负担。

4.1.3多媒体学科专业教室的设计和购置

这种教学环境可以根据各个学科的教学特点和需要，在多媒体综合教室或多媒体网络教室的基础上，增加专门的硬件设施或软件系统，使之具有特殊的教学作用和功能，适应不同学科的技能训练和专业要求。

4.2 多媒体教学的相关软件资源建设

多媒体教学软件是开展多媒体教学的瓶颈，是提高多媒体教学设备的利用率及教学质量的关键所在。有人做过这样一个比喻，多媒体硬件是枪，而多媒体教学软件是子弹，这个比喻形象地说明了多媒体教学软件的重要性。

4.2.1合理选择多媒体教学软件建设方案

根据我校教学实际需要及技术要求，多媒体教学软件建设可分情况采用以下方案： （1）自行制作

对于技术要求较低或者只涉及到某一章节或某一教学点的教学软件，基本立足于自行制作。教师可以根据学生的具体情况和教学的实际情况进行教学设计，然后按照自己的教学意图进行制作开发。

在制作时，教师要特别注意：作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，同时具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面

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设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

（2）合作、共享

一般教师自行制作的教学软件虽然在一定程度上能够满足教学需要，但是对于一些特殊学科、特殊内容、重点项目和有学科实用特色的教学内容，一般教师独立制作有一定的难度，这时就要与教育技术的专业人员合作。由学科教师提供教学设计脚本，教育技术专业人员提供复杂技术加工服务，以及编导、技术等方面的指导，形成协调配合、普遍开花的良好局面。同时随着互联网的高速发展，网络上的教学资源也相当丰富。目前我校已经与互联网相连，并已经建成了校园网，这些都为教师利用网上的各类教学资源提供了良好的条件。教师也可以把自己开发制作的多媒体教学软件放到网上，实现资源共享，建立网上虚拟资源库是今后教学软件库建设的发展趋势。

（3）购买

对于一些大型的教学软件，以我们学校的自身力量自行开发有一定难度，这时就要借助于市场购买。目前市场上各式各样的教学软件数量很多，选择的余地也很大，质量总体上还是可以的，但学校在购置时一定要有组织、有目的，要根据教学需要和各学科的实际教学情况进行，为多媒体教学提供必要的教学资源。

4.2.2规范多媒体教学过程的各个环节

与一般传统教学过程类比，多媒体教学包括备课、软件制作、组织实施课堂教学以及评价与反馈四个环节，在多媒体教学过程中，必须加强各个环节的规范化管理，这是确保多媒体教学质量的根本保障。

（1）多媒体教学的备课

备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。在多媒体教学的备课时，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际，组织教学内容和选择教学方法外，还必须注意以下几个方面：

① 确定教学内容，明确教学目标

多媒体教学有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生学习举及参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。在多媒体教学中有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控教学活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。

② 策划多媒体教学框架，编写课件创意脚本

这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致；要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程；要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。

③ 教学资源诸要素的搜集、整合

课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对各种教学媒体资源的合理组合。这些素材资源包括：可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学录像带中的教学片段，可用于进行三维模拟的模具、实物等。对这些资源进行整合，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对教学资源（包括网络教学软件，网络功能）的选择，应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。

④ 教学操作的设计

教学操作的设计，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。

在此阶段，还应考虑到在教学中应使用多媒体和网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的

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教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学课件。

（2）多媒体教学软件的制作

目前我校多媒体教学进程不快的原因，除了观念问题和硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。其实解决的办法还是有的：一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，而一般的课件不妨试用Office2000中的Powerpoint，这一软件易学易用，效率较高，用来做“家常菜”还是挺管用的；二是设计课件时应把精力集中用在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到；三是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可购买一些，这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等办法对软件重新组合与加工，倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。

当然，高水平的课件制作需要学校集中各方面的人才，认真研究才能制作完善。随着网络教学的逐步开展，这也是今后我们的一个努力方向。

（3）多媒体教学的课堂组织实施

规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。在多媒体课堂教学的组织实施上，授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间，理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件运行、演示、重复、结束的最佳时间；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。

另外，在多媒体课堂教学中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师要切忌整个教学过程都在教师机位置、单纯地“演示”课件。

在教学过程中，教师切忌单纯地操纵机器，应佩带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。

多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是教师手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师是教学活动的主导。

（4）多媒体教学的评价与反馈

在这个环节中，课件制作人要积极参与到教学活动中来，认真听课，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的不足，以便于对课件进行再加工。不能认为课件制作完成后，剩下的事就完全属于授课教师的了。因为课件制作得成功与否只有通过课堂教学这个实践过程才能得到检验。课件制作人员在听课过程中除了要注意课件对学生的学所产生的效果，也应分析它对教师的教所产生的作用。有条件的话，课后最好能进行测试，以调查问卷的形式获取关于学生学习效果的数据。

4.2.3多媒体教学过程应该注意的基本原则

现代信息技术条件下的教学，除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面： （1）协调好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，要综合利用各种媒体。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，“和平共处”，而不是一味追赶时髦。

② 必须要有现代化的教学思想

多媒体教学中，教师要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性