2018.8.15优秀幼儿教师必备的50项教育技能

优秀幼儿教师必备的50项教育技能 第一章

组织有特色的幼儿教育活动

技能1 整体地、全面地提高自己的素质和修养 教育机智的四个基本要素

知：认识，对行为对象及自身行为得以发生的环境等特征的认识、理解和把握。

悟：在知的前提下生成的对教育的规律和规则的整体把握及对教育情境独特性的整体理解，是一种百思不得其解，一解豁然开朗的感觉。 择：包括判断和选择，是对各种模糊、可能性的决断，是把主体的内在教育理论、教育行为及教育行为的对象联系起来的主观意态。 行：是可感知到的、是教育机智得以外化的教育行为，是教育机智的具体表征。

谁将成为好的老师或是坏的老师，关键在于他有没有形成健全的教育机智。

技能2 牢牢把握教学活动的五项原则 1. 趣味性：寓教于乐

（1）选择幼儿感兴趣的活动内容 （2）运用辅助手段，激发幼儿兴趣 2. 活动性原则

（1）要给幼儿提供尽量多的活动机会。使幼儿在活动中动手、动脑、

动嘴、动眼、动耳，使幼儿能在各种内容、各种形式的活动中得到自主操作的机会。

（2）要创设有利于活动的物质条件，如教具、学具等。

（3）引导幼儿积极活动，幼儿真实地积极参与是衡量活动性的首要标准

（4）徒有丰富的材料、变幻的方式，但幼儿却表现的被动无趣，也会宣告活动的失败。 3. 整合性原则 （1）活动目标的整合 （2）活动内容的整合 （3）活动方法的整合 4. 发展性原则 5. 因材施教原则

活动的设计要做到因材施教就必须了解幼儿，从幼儿的实际出发进行教学活动设计，既要考虑幼儿群体的共性，又要照顾个别幼儿的特点，使所有的幼儿在自身水平获得发展。 技能3 健康教育活动才有利于幼儿的成长

幼儿园的健康教育主要包括心理健康教育、身体保健教育、体育锻炼三个方面。

身体保健教育活动常用的方法 1. 动作与行为练习法 2. 讲解演示法

3. 情景表演法 4. 讨论评议法 5. 感知体验法 体育锻炼活动常用方法 1. 讲解示范法 2. 练习法 3. 具体帮助法 4. 游戏法

技能4 教育活动要考虑到每一个幼儿的需求

《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况时所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”

1. 教育机智表现为克制，有些时候，最好的行动就是不采取行动。 2. 教育机智表现为对幼儿的体验之理解，总是先问一问：这个体验对幼儿来说是个什么样，对他们有何意义。

3. 教育机智表现为尊重幼儿的主体性，幼儿是主体，而不是客体，更不能把他看做是客体。

简单地期望幼儿向教育目标、向教师的要求靠近，让幼儿来寻找、靠近教师，是不恰当的。

4. 教育机智表现为“润物细无声”，我们总是在不停地受影响，有总会对这些影响有一定的反应。

5. 教育机智表现为对情境的自信，每一个情境都有它自己的调子。 要充满自信地迎接无法预见的情境，这是一个很大的挑战。

“尽可能犯错，这样，当将来他们问我们想做什么时，我们可以不用猜测，因为已经了然于心。”——《暮光之城3》

6. 教育机智表现为临场的天赋教学即时创作或叫灵机一动。 技能5 正规活动与非正规活动（包含随机教育）的指导策略 正规活动的主要指导策略

1. 在活动展开过程中，一定要关注并积极回应孩子提出的“计划外”问题以及出现的其他意外。抓住一切有意义的可生成课程的契机。 2. 不一定要集体进行，而要灵活加入个人、小组等组织形式。 3. 学习内容与材料不一定统一，即使同一内容也可以多种层次，以便幼儿选择。学习内容不一定全部制定，可让幼儿充分行使自由选择的权利，这是实现因人施教最基本的办法。

4. 根据活动内容的需要，充分使用现代教育技术手段，提高学习效率。

5. 不一定在教室里进行，也可以在户外、社区、某种社会机构等等。 6. 每一项互动的目标、内容、材料、形式、时间、空间等要有较大的开放性和教育活动的弹性。

7. 教师在幼儿活动时，要扮演好自己的各种角色，更要灵活自如地做好各种角色的转换。

正规教育活动以外的一切活动都属于非正规活动，幼儿园80%以上的时间被非正规的时间占用。这是幼儿园区别于学校的最大特点。“幼儿园一日生活皆课程”的观点就是强调了非正规教育活动的重要。其