初级汉语精读课教案

初级汉语精读课教案（转引）

第三十一课田芳去哪儿了 教学目的与要求：

1、语气助词“了”(1)及其疑问、否定形式的意义和用法。 2、副词“再”和“又”的意义和用法。

3、本课生词和课文内容，并能对打电话的功能项进行独立表达。 教学重点与难点：

1、语气助词“了”(1)的意义和用法。 2、副词“再”和“又”。

教学步骤与课时分工：4课时，两次完成。 第1、2课时： (1)生词

(2)语气助词“了”(1) (3)课文(一) 第3、4课时： (1)副词“又”和“再” (2)课文(二) (3)课堂表演 教学过程： 第1、2课时 一、导入(5分钟左右)

依照具体情况向学生提问。如：周末你们去哪儿了？昨天晚上你们去哪儿了？做什么了？等等。用带“了”的正确形式重复学生的回答，并请全班同学集体重复一遍。最后引入课文：“我们今天一起来学习第三十一课”，请学生读课文标题。

二、生词(要求预习)(15-20分钟) 1、出示生词卡片(一面汉字一面拼音)

集体认读生词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音 2、重点生词听写(请同学到黑板上写) 踢接输赢祝贺已经考试考陪

3、生词讲练：教师给出情境，尽量引导学生说出句子。 喂：打电话时的开头语 踢：踢球，踢足球 接：接电话

输：比赛输了，北京队输了(一般不说“输了比赛”) 赢：我们赢了。 祝贺：祝贺你！

已经：30课我们已经学了。他已经写完作业了。我已经毕业了。 考试，考：通过考试，考大学，考听力，考汉语……你考试考得怎么样？ 陪：我陪你去。我陪朋友去商店。

4、读生词及其扩展形式，在集体快速认读一遍生词卡 三、课文

课文(一)的内容(10-15分钟)

学生不看书，由教师叙述课文中的对话，学生听。(2遍) 1、回答下列问题 这是谁给谁打的电话﹖ 田芳在家吗？ 谁接的电话？

田芳下午去哪儿了？(请学生们互相提问这一问题，并回答)(板书问题和回答)

她去做什么？(同上) 他什么时候回来？(同上)

过了一会儿，张东又打电话了吗？

田芳回来了没有？(请学生互相提问这一问题，并回答)(板书问题和回答) 引导学生用课文中的话回答，目的是熟悉课文内容，扫清阅读障碍。 2、语法讲练(20分钟左右) 板书：A：田芳下午去哪儿？ 她去同学家。

B：田芳下午去哪儿了？

她四点就去同学家了。

请学生比较A组句子与B组句子(划横线部分)的不同点。 1)句尾的“了”表示以前的时间。 2)表示动作或事情已经发生或完成。

3)句尾有“了”的句子，说明已经说完了一个意思，后边要开始说别的内容。 练习：教师出示卡片并提问，学生用卡片上的词语回答问题，后两组由学生互相提问和回答。

昨天你看球赛了吗？(去商店)(回家)(给他打电话) 你下午去哪儿了？(书店)(体育馆)(田芳家) 下午你做什么了？(去买磁带)(学太极拳)(吃饭) 否定形式用“没有”，但是不加“了”。 练习：请学生给出肯定和否定的回答 你报名了吗？(买晚报)(预习生词)(复习语法)

句尾有“了”的句子，正反疑问句是“……了没有？” 练习：请学生把前面练习中的问题变成正反疑问句，并回答。 田芳回来了没有？ 还没有呢。

有时候否定用“还没……呢”，表示要做的事现在还没做。 练习：请学生用“还没……呢”回答前一个练习的问题。 补充问题：

你们来北京以后去香山了没有？ 你们参加HSK考试了吗？ 3、读课文(5-7分钟)

教师领读，个别学生分角色读，适当纠音。 4、解决学生疑难问题 5、复述课文(15-20分钟)

给出课文提示词(小黑板)，引导学生复述课文。(分句→整个句子；先引导学生说→教师带领学生说→学生个别说)；学生从头到尾集体复述一遍；个别学生分角色复述；背诵；撤掉提示词，先让学生集体复述，然后个别同学分角色对话。

四、作业

1、读课文(一)，准备3、4课时表演 2、预习课文(二)

3、抄写课文(一遍)，下节课听写 4、书后练习 第3、4课时 一、复习(10-15分钟)

听写课文的句子(请一位同学到前面写)；读课文；集体读听写的句子；个别学生分角色读课文；请两位同学到前边表演课文(一) 二、课文(二)

请两位同学分角色读课文，其他同学一边看图一边听。(15分钟) 1、回答下列问题：

田芳回来以后，妈妈说什么了？(板书“我让他一会儿再来。”)

张东又给她来电话了没有？(请学生互相提问并回答，板书“张东又来电话了。”)

田芳给张东打电话了没有？(同上)

张东给田芳回电话了吗？(请学生互相提问并回答)为什么？ 足球比赛谁赢了？

张东上托福班，报名了没有？田芳知道吗？为什么？(板书“不是……吗？”) 张东每星期六做什么？田芳知道吗？为什么？ 田芳明天想做什么？ 2、语法讲练(15-20分钟)

(1)不是……吗？不需要回答，是强调说话人已经知道了。 (2)“再”和“又”

请学生看板书，教师引导他们说出“再”常常用于没发生的事；“又”常常用于已经发生的事(应该指出，“再”也可以用于过去式，关键在于事情发生了没有)。

练习：用课本第9页的练习，教师给出情景，学生说句子。学生看课本，集体重复一遍刚才的句子。