姥姥的剪纸第一课时评优课教案

《姥姥的剪纸》（苏教版小学语文六年级）

第一课时教学设计

[教材简解]

课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 [目标预设]

1. 能正确、较流利地朗读课文。

2. 学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3. 通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。

[重点、难点]

重点：通读全文，掌握8个生字及7个多音字，联系上下文和生活积累，理解择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、小屯等词语的意思。

难点：通过品读语言文字，整体感知全文，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，为下一节课体会“祖孙情深”打下基础。 [设计理念]

“真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解”。本文情真意切，适合进行朗读教学，在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会词语的意思。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，在教学中，应指导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，通过阅读提升学生整体把握课文的能力。 [教学过程]

一、揭示课题

1．同学们，今天我们来学习一篇新的课文。（读题） 2．姥姥的剪纸是什么样的？一起看看吧！（出示图片） 3．看了姥姥的剪纸作品，你想说什么呢？（生答）

4．过渡：看了这些剪纸作品，同学们都觉得姥姥的剪纸真是栩栩如生。那么作者又是怎样来写的呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、检查预习

1．出示自学要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边想：围绕剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？ （学生自由读课文）

2．检查生字新词。

PPT：左邻右舍、撩起、择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、生肖（易读错的字） 指名读，相机纠正。 预设：（1）左邻右舍（出示多音字读音、意思，学生选择再读） （2）挑剔（这个字只有一个读音，我们往往容易读错）

（3）数九隆冬（还记得以前学过的“数九歌”吗？根据意思理解） （4）生肖（这个字也是多音字，除了作姓氏用读第一声，其余的读音都读xiào）

PPT出示读音，齐读。

光会读词语还不行，我们得了解词语的意思：

（1）比方说这个词——“择菜”，平时你帮妈妈择过菜吗？（生答）对呀，“择菜”就是这个意思。有些词语，我们只要联系一下自己的生活就能理解了。（指点：联系生活积累理解词语）除了“择菜”，课文中还写到了姥姥干的哪些活？（PPT出示：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪、薅草）“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（师示范）姥姥真是个勤劳能干的人，谁来带大家一起读读这些词？（指名领读）

（2）接下去的两个词写的是谁？你知道意思吗？（生答，出示课文第4自然段，把词语放进去读一读，指点：联系上下文理解词语）老师查了字典，“刁难”指故意为难别人，“挑剔”的意思是过分严格地在细节上指摘，其实说白了就是一个词——耍赖（出示）尽管我这么调皮，可姥姥还是一边搂着我，一边乐呵呵地叫我——“调皮蛋”（出示）。齐读。

生字教学——刁

PPT: 心灵手巧、无所不能、深入人心、广结善缘、有求必应。

指名读。词语都是会说话的，读完这一列词语，姥姥的形象仿佛就浮现在我们眼前，你看到了一位怎样的姥姥？（生答）

PPT：身心入境、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、啧啧赞叹。

姥姥的手艺高超最突出的就是——剪纸，再读读这一列词。文中主要写了姥姥的两幅剪纸作品（PPT：喜鹊登枝、牛驮小兔）

生字教学——驮

3．初步感知

（1）看来，同学们掌握得不错，现在请你们快速浏览课文，想一想：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（生答，师相机出示PPT）

①（4—6 ）我故意刁难姥姥，让她剪窗花——“喜鹊登枝”。 ②（7—12）姥姥为了拴住我的心，剪了许多幅老牛和小兔子。 ③（ 13 ）我长大后，姥姥寄来剪纸表达对我的思念。

（2）姥姥和她的剪纸给了我美好的童年，这美妙的回忆伴随我成长，伴随我到了今天，所以，在文章的最后，作者不禁这样写到：无论何时??（PPT）

这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（点红）再读读，

从这句话中，你感受到了什么？（生答）

能把你的体会读出来吗？（生读）

（3）姥姥的剪纸让我如此难忘，以至于一想到它，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（板书：有声有色）

三、品读1-3自然段，揣摩语言。

1．刚才我们通过复习生字词，对姥姥有了初步的了解，接下来，就让我们一起走进课文，去仔细品味作者笔下的这个人物形象。

PPT出示自学要求：请同学们打开书本，默读课文1-3自然段，你看到了一位怎样的姥姥？把你感受最深的地方圈一圈，划一划，写一写。

2．讨论交流

预设：抓主问题“你看到了一位怎样的姥姥？你从哪里感受到了？” A、“大平原托着的小屯里，??心灵手巧的劳作。” （1）知道什么是小屯吗？小屯就是小村子的意思，北方人经常这么用。你看，一个小小的词语就让我们感受到了浓浓的北方民风民情，这就是语言的魅力。 （2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好（点红“都”），好在哪儿？

（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）

B、“我从小就听人啧啧赞叹??公鸡能打鸣。”

（1）你能告诉大家，乡亲们赞叹姥姥什么？你是怎么体会到的？（抓住“神”字，体会姥姥剪纸技艺的高超）（练读）

（2）这里通过乡亲们的口来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫——侧面描写（贴板书）。（再读）

（3）如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似，那么“能”字则写出了神似，这样写用一个词语形容就叫——形神兼备。我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。谁再来夸一夸姥姥？（生读）如果用自己的话来夸夸姥姥呢？出示提示：“你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪_____能_____，剪_____能_____。”

C、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，??无所不能。”

（1）(点红两个“普普通通”、“无所不能”)是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这正说明姥姥剪纸的技艺高超,她的剪纸真传神。（板书：传神；指名读）

（2）这里直接来写姥姥剪纸技艺的高超，这种写法叫——正面描写（贴板书）。课文的第二自然段通过正面描写和侧面描写的手法，让我们形象地感受到

了一位技艺高超的姥姥。（再读）

D、“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’”

（1）姥姥不仅剪纸技艺高超，而且人缘特好。（指名读） （2）姥姥的人缘好，体现在哪？（点红词语，再读）

（3）过渡：姥姥的剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我”儿时的记忆。难怪作者会说——（出示，引读：无论何时，无论何地??）

四、总结

姥姥的剪纸不仅传神，还能传情呢！下节课就让我们好好感悟一下姥姥和“我”之间的深厚情谊。

五、作业

1．有感情地朗读课文。 2．完成习字册第12课。

六、板书设计：

12．姥姥的剪纸

正面描写 传神 刁 驮 侧面描写 有声有色