淮海工学院电子信息工程专业评估自评报告150308

电子信息工程 专业评估自评报告

二○一四年七月

淮海工学院本科专业评估自评报告

电子信息工程专业

为贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）文件精神，发挥学校内部质量保障体系功能，以专业建设为抓手，进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，全面提高人才培养质量，学校决定开展本科专业评估工作。现将电子信息工程专业自评情况进行汇报。

1 规划与实施

根据《淮海工学院关于开展本科专业评估工作的通知》，结合专业建设三年规划（2013-2015）、省重点专业类的建设工作，对十二五以来电子信息工程专业规划与实施情况汇报如下。

1.1专业定位与发展

淮海工学院电子信息工程专业类的前身为应用电子技术本科专业，始建于1985年。1998年根据国家本科专业目录调整为电子信息工程专业。2001年，本专业被列入淮海工学院“十五”规划重点建设专业，2004年被评定为淮海工学院品牌专业， 2008年入选江苏省特色专业建设点，2010年通过验收成为江苏省特色专业。2012年8月，以电子信息工程专业为核心的淮海工学院电子信息省重点专业类建设立项。2008年以来，我们积极主动开展人才培养模式改革方面的工作，本着“按专业招生、按学科培养、按方向训练”的原则，推动学分制建设与发展，在30年的办学实践中，本专业在师资队伍、教学条件等教学基础建设方面取得了一些成绩，人才培养质量和社会声誉不断提高。

一、专业定位与社会需求

全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育

的根本任务；遵循高等教育发展客观规律，主动适应经济社会发展对人才培养的要求，尊重和落实教育选择权，推进教育公平。以推进转型升级与结构调整为契机，按照“因材施教，错位发展”办学指导思想，锁定应用型人才培养目标，以社会需求为导向，深化产教融合、拓展校企合作，强化实践教学，注重学生的全面发展。依据社会对电子信息类人才的需求确定培养目标定位，以社会经济建设为服务面向，立足连云港，服务江苏，影响全国。苏南电子工业发达，苏北特别是连云港，电子工业落后，没有电子工业大型企业，生产设备和技术不先进，产品技术含量不高、附加值低、经济效益差，苏北电子工业的振兴需要大批的电子信息工程专业的应用型人才。

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二、专业建设思想

1、探索构建一套完善的电子信息专业培养体系和运行机制。发挥核心专业作用，以强带弱，加强内涵建设，围绕社会需求突出专业能力培养，以“教学训”三结合为手段的特色鲜明的电子信息工程专业。

2、加强课程、教材建设，建设一批具有影响力的精品共享课程资源。坚持课程、教材、师资、实践教学、教学管理与研究工作的一体化体系建设，积极优化课程体系，重视高水平教材建设工作，强化质量工程，力争取得国家与省级精品课程、精品教材；

3、开展大学生创新创业训练，构建一批开放共享的大学生实践创新平台。与企业联合共建集实验、实训、应用研发于一体的多功能实训基地，密切与企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革；

4、探索建立一套完善的中青年教师教学技能培养培训常态化、制度化机制，积极为中青年教师教学能力提升搭建平台、创设条件，促进教师教学能力发展。引进、培养措施并举，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质教学团队；

5、健全一套常态化的教育教学质量监督保障制度，继续推进以教学建设带动质量提升，建设实现社会需求认可的“学科、专业、方向、技能”一体化的专业教学体系，为社会培养合格的应用型人才。

三、改革规划和主要举措 （一）人才培养模式改革

1、构建1个特色鲜明的专业培养体系。以专业核心课程教学为主线、以专业能力训练为中心、以“教、学、训”三结合为手段，依据社会对电子信息类人才的需求确定培养目标定位。

2、完善1个按“大电类”培养的电子信息专业培养计划。切实做到大类培养、突出专业方向。

3、健全1套符合学分制培养体制要求的专业培养制度。推进学分制改革，采用分级制教学手段，加大专业选修课程的比例。

4、完善1套“课程、教材、师资、实践教学”一体化教学建设体系。在专业建设工作中，突出能力培养。

（二）教学团队建设

1、建设1～2个电子信息专业核心课程教师群（组），形成热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。

2、建设1套高效的中青年教师培训机制。加强专业带头人和骨干教师的培养，通过多层次、多形式培训和教科研活动，鼓励专业带头人或骨干教师教师脱

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颖而出。

3、健全1套教学团队运行机制和激励机制。加强教学团队和梯队建设，形成良好的传帮带传统，保证专业建设的可持续发展。

（三）课程与教学资源建设

1、建设1～2个电子信息专业核心课程群。瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，充分利用现代信息技术，充实教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。

2、加强协同开发，开展1～2门网络课程建设探索，促进教学资源开放共享，在电子信息大类专业基础上打造优质教学资源平台。

3、开设10门专业任选课程，以工程应用为主线，侧重能力培养，力求使学生受到电子信息工程实践的基本训练，具有从事设计、开发、应用的基本专业技能。鼓励学生按照专业兴趣、毕业去向选择相关任选课程。

4、建设1-2门试题库，实践课程标准化考试方法。 （四）教学方式方法改革

1、探索1套符合“大电类”专业培养方案的教学方式。开展教学研究、更新教学观念，优化教育教学方式，依托信息技术、完善教学手段，形成有特色的教学改革成果。

2、开展1-2个教学方法改革项目试点。促进教学自由，鼓励学生自主学习。 3、建成1-2个核心教学团队。积极吸收先进教育思想，促进科研与教学互动，形成核心团队。

（五）实践教学环节

1、探索实践1套专业技能培养方法。进一步增加实践教学比重，优化实践教学内容，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验。

2、新建1个满足专业技能培养要求的校内实验教学基地。优化实践教学条件，创新实践教学模式，鼓励高水平教师承担实践教学。

3、新建2个专业技能校外实践教学基地。加强与政府、行业企业的合作，积极引入校外实践资源，通过校企共建共享，使行业企业成为重点专业建设的重要力量与受益主体。

（六）教学管理改革

1、积极更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成1套有利于支撑“大电类”培养方案综合改革试点的教学管理模式，采取多种措施，保证教学质量，完善教学管理、质量监督与考核体系。

2、严格考核考试评价制度，推行实质性的教考分离措施，实现考核、考试的客观、公正，形成完善的质量监控网络。

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