人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

一、教材说明

《鱼游到了纸上》是人教版小学四年级下册第三组的第二篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。

本文准备用两课时完成。第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。 二、教学目标

1.学习本课生字新词，理解重点词句。

2.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 3.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 4.有感情地朗读课文。

三、教学重点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 四、教学过程 （一）、揭示课题

师：今天，我们来学习第二十七课——鱼游到了纸上，请大家注意看“游”字右边，下面是个什么字？（生：子）请同学们齐读课题。 生：鱼游到了纸上

师：读到这个“游”字，你们会有什么疑问呢？

师：这些问题的答案都在课文中，请同学们带着这些疑问快速地读课文。注意读准字音，读通句子。在读的时候想想这篇课文讲了一件什么事？ 生：（回答）

师小结：课文记叙了作者“我”去玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常的认真，画鱼画得一丝不苟。 （二）品看鱼

师：在玉泉茶室的后院，聚集着许多爱鱼的人，有些什么人呢？ 生：老人、小孩，也有青年。

师：在这么多的爱鱼的人之中，有一个人引起了我的注意，那是谁啊？（生：一位青年。）这是一位什么样的青年？ 生：（他高高的??）

师：是什么吸引了“我”注意到这个青年？（举止特别）青年的什么举止让“我”感到特别呢？（生：看鱼和画鱼）

师：课文的哪几个自然段写了青年看鱼？哪几个自然段写了青年画鱼呢？ 生：3-4自然段写了青年看鱼，7-9自然段写了青年画鱼。 师：找得真准确，谁来读读看鱼的自然段和画鱼的自然段。 生：指名读

师：哪些句子让你觉得青年看鱼很特别呢？ 生：说他“特别”，是?? 生：他老是??。

师：你们说得真好！谁来说说自己的体会？ 生：“呆呆”“静静”说明他看鱼时很专注。“不说一句话”又说明他与一般人不太一样，因为人们欣赏一种事物时往往喜欢一边观看一边与人交流，可他却与众不同，可见他已经忘记了自己。 生：“老是”说明他不是偶尔来几次，而是经常来。 师：说得真好，谁来读读这两句话？ 生：读

师：读的时候，注意语速放慢一点，谁再来读一读？ （三）、品画鱼

师：我从你们的读中体会到了青年看鱼时的那种忘我，他看鱼看得那么认真、细致，到了忘我的境界，那他画鱼的时候又是什么样的呢？ 生：他有时??

师：出示课件，看图你觉得青年画鱼画得怎么样啊？（一丝不苟） 师：看，青年画鱼画得多认真啊！谁来读一读？ 生：指名读 师：（出示图片）同学们看到了什么？ 生：青年的周围有很多围观的人。

师：那他们看到这么认真画着鱼的青年，他们觉得他画得怎么样？ 生：呦，鱼游到他的纸上来啦！

师：当太阳快要下山时，人们都往回走了，“我”也准备起身往回走了，路过后院的时候，发现那位青年仍然在金鱼缸边画画。看到对画画如此认真、专注的青年，让我产生了想和他交谈的想法。所以我走近了他，对他说“你真专心哪！”青年是怎么回答我的？ 生：青年没有回答我。

师：我觉得这个青年是个什么样的人啊？（好骄傲的年轻人） 师：他是真的这么骄傲吗？

生：不是，因为他是聋哑人，所以不能回答。

师：原来，他是一个聋哑人啊，他不回答我并不是因为他骄傲，而是因为他（听不到，不会说话）

师：那这个青年鱼画得这么好，应该学了很久吧？ 生：没有，他才学了一年多。

师：那他在这一年多的时间里，为了画好金鱼，他是怎么做的？ 生：每个星期天??

师：原来他每个星期天都来看鱼，一看就是（一整天）。正是他这种持之以恒的精神，已经将金鱼的形象和动作深深的印在了脑海里，刻在了心里，就像青年说的“鱼游到了他的心里”。正因为鱼先游到了(他的心里)，所以鱼才能游到（他的纸上）。那说明鱼“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？（因果关系）

师：这和我们以前学的那个故事很相似呢？（胸有成竹）

师：是啊，故事中的文与可也是做到了先胸中有竹，才能笔下有竹。与课文中的这位青年是如此的相似，他的这种专注、持之以恒的精神令人敬佩，大家带着这种敬佩的心情再把这篇课文读一遍。 四、板书

27.鱼游到了纸上

看鱼 鱼游到了心里 （忘我） 青年

（持之以恒） 画鱼 鱼游到了纸上 （一丝不苟）