人教版小学语文一年级上册 - 2

陶罐： 谦虚 朴素美观 —— 易碎 和

铁罐： 傲慢 坚硬 —— 无影无踪

教学反思：

在教学《陶罐和铁罐》一课时，我本着语文课程标准要求，紧扣教材特点展开教学，设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，打破了以教师为中心的传统作法，鼓励学生选择适合自己的学习方式。通过“读、画、议、演、想、编”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，使学生真正成为课堂学习的主人。

首先我以游戏化的课堂为学生营造出快乐的学习环境，调动学生的学习兴趣，再以问题打开学生思维、唤起想象的钥匙，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。古人云“学起于思，思源于疑。”学生有所疑问才去会进一步思考，才能有所发现，有所创造。例如，教师提出这样的问题：“文中的人物对话及生动的神态，动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特别是通过读、想、画、大家也一定有自己的看法和观点吧！那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性。

“三分文章七分读”，在这节课中，我设计了默读、对读、分角色读等多种朗读方式，把读的时间还给学生，使学生始终处于积极兴奋的读书状态。在读书的过程中，在学生熟读课文、感知形象的基础上指导学生深入思考、理解文章、悟出道理。同时，把这一过程作为学生、教师、文本之间对话的过程，让学生读后表达自己的认识、交流相互的感想，享受朗读的乐趣。

语文课往往是“学生动口不动手”，写作练习常常被放置课外。这节课，在学生了解了课文内容，体会出了文章蕴藏的感情后，我采用了改编寓言――重构文本的设计，以课文内容为素材，把阅读教学和写作训练相结合，利用活跃的课堂氛围，点燃学生写作的灵感火花，把写的训练落实在课堂上，让学生当堂写，读写结合，学以致用，让学生的创新精神和实践能力得到充分地锻炼。

要想让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，教师要善于发现创新的苗头，点燃创新的火花，激发创新的潜能。如在教学过程中，当我发现没有学生喜欢铁罐时，便紧紧抓住这个“生成点”，果断调整教学设计，提出：“陶罐就没有缺点吗？铁罐就没有优点吗？”的问题，促使学生辨析感悟。话音未落，一名男生勇敢地站起来，郑重其事地说：“我就喜欢铁罐！”全班同学哄堂大笑，指指点点，他犹豫了，而我马上向他投去了赞赏的目光，伸出了大拇指说：“我支持你！”他自信地抬起了头，又郑重其事地解释自己喜欢铁罐的理由。听了他的发言，全班同学各个眉头紧锁，陷入了深深地沉思。不一会儿，大家不约而同地鼓起掌来。这名男生一语道破天机，而我的教学预设也正好恰到好处。在“另辟新径”中收到了“异曲同工”之效。由此可见，学生创新精神的培养根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的。

由于本课我设计了很多的教学环节，课堂时间有限，在教学实施过程中有的环节显得不到位，例如最重要的“读、议、画中感悟”的“议”，没有给学生更多的时间充分发表自己的见解，看着学生拿在手中的作品，我的内心非常激动，我没有想到学生手中的画是如此的传神，可我却没有多给他们一点时间和空间，没能让他们尽情

地参与教学活动的全过程，变被动为主动，充分展现自我，激活课堂教学氛围，体验成功。（这是课后学生告诉我他们还想说自己的见解，同时在教学过程中我也体会到了。）

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，以后我将一如既往地把自己投入到教学这个炼金炉中，时时刻刻铸造一个崭新的课堂，一个崭新的自己，还要让学生在“高”、“阔”的空间里，“任飞”、“凭跃”。

人教版小学语文四年级上册

中彩那天

李献生

【教材分析】

《中彩那天》是第二组教材“以诚待人“为专题的第一篇精讲课文。故事讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

【学情分析】

四年级学生已经初步学会了联系上下文理解、体会课文关键词句的意思，以及在表情达意方面的作用，并具有一定句段理解的能力。在阅读中也能够边读边展开想象，初步感受作品的形象。但让学生理解父亲“得车——还车”这过程内心的变化，感受父亲诚实守信的人格美，使文字的训练与审美的教育得到了有机的融合，还需要老师创设各种语文学习实践活动，让学生在美的氛围中，在美的情景创设中，加强听说读写的能力训练，获得审美的体验，激发审美的创造。

【教学目标】

知识与技能

1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词。

2．复述课文主要内容，提高口语表达能力。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

过程与方法

1．引导学生联系上下文理解课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 2．通过自读自悟、合作交流、感情朗读、角色转化等学习方式，培养学生感悟语言，理解语言、积累语言和运用语言的能力，掌握阅读的方法。 情感态度价值观

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

【教学重、难点】

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 2、对“道德难题”这一意思的理解。

【教学策略】

通过品词析句、角色转换、师生对话、想象续写、感情朗读等语文手段营造愉悦的教学氛围，挖掘文中人物的“诚实、守信”的美好品格。引导学生研读文本的过程中，加强听、说、读、写等语文能力，使审美体验融进文字的训练当中。

【课前准备】

1、教师准备：将名言、文中部分重点句子制作成投影课件。 2、学生准备：（1）充分预习课文。（2）收集有关诚信方面的事例。

【课时安排】 2课时 【教学流程与设计意图】

第一课时

一、故事导入，揭示课题

师：一个中国留学生在德国获得了博士学位，在求职的历程中，他遇到了一个难题：他无法获得应聘。百般无奈中，他追问原因，人家告诉他：因为他有三次逃票的经历。他愤怒地质问：难道我的博士文凭抵不过三次逃票的经历吗？

1、同学们，听了以上的故事，你有什么感触？（请生谈）请带着感慨学习今天的课文《中彩那天》。

2、板题，齐读课题。（正音多音字：中）

二、自读课文，了解大意

1、出示要求，自读课文：

（1）借助拼音，把生字读准确，把课文读通读顺。 （2）利用联系上下的方法，尝试理解生字词的意思。

（3）按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 2、学生自学，教师巡视，并作适当的指导。

三、自学反馈，教师点拨

1、出示生字新词，读准字音 2、检测词语的理解和运用

①出示词语： 拮据、梦寐以求、迷惑不解、馈赠 ②引导理解：

拮据：是什么意思？怎么样的生活才是拮据的生活呢？拮据的反义词是什么？

梦寐以求：（出示句子： “他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”）联系上下文，说说词语的意思。这句话的意思用自己的话还可以怎样说？能用这个词语说一句话吗？

迷惑不解 ：（出示句子：难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？）这个词是什么意思？迷惑不解的相反意思是什么？联系课文内容，你能读懂这句话的意思吗？

③出示其他生字，让学生组词： 维、 驶、德、库、捎、 ④指导“德”的写法。 3、这篇课文主要讲了什么？ 根据学生的汇报，教师作适当的梳理：

事情的起因：父亲成为获奖者，我特别高兴，可父亲神情严肃，看不出中彩的喜悦。

事情的经过：我感到闷闷不乐，回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘，真正的中奖者是库伯。 事情的结果：父亲毅然拨通了库伯的电话，把汽车归还给库伯。

四、再读课文，练习复述

1、出示提示词语：挤满、馈赠、不敢相信、神情严肃、闷闷不乐、道德难题、迷惑不解、彩票存根、淡淡的痕迹、拨电话、特别高兴

2、同桌复述（要求：故事完整，尽量用上文中的语言） 3、请同学复述

师：读了课文以后，你心里最想说的话是什么？每人拿起笔，把你最想说的话写在课题的旁边，用最简洁的语言来表达。

五、生写感受，教师巡视

六、生读感受，铺垫下文

师：诚实是可贵的，下一节课，我们将会透过文章的语言细细地体会父亲是怎样从矛盾的思想中作出正确的抉择的。

【设计意图】?导入新课?以故事切入，吸引了学生学习的兴趣，引发了学生的情感，直奔课文主题—诚信无价；?自学课文?设计了两个任务：自学生字和理清条理，简洁实效。 ?自学反馈?有字词理解，有内容的把握，训练扎实；?复述课文?分组交流，任务明确，便于学生进行扎实的?对话?；既训练了学生的口头表达能力，又有效地积累了文中的语言。?写感受?为学生创设了练笔的机会，激发学生美好的情感，为下文学习作好了情感上的铺垫。

第二课时

一、谈话导入，引发情感共鸣

师：通过上一节的初步学习，我们知道了“父亲”中了一辆奔驰汽车，那你知道现在买一辆奔驰到底需要多少钱吗？在第二次世界大战前，它的价格又是一个汽车修理工人多少辈子的工资啊？要是你中了这样的一个大彩，你会有什么样的心情或有什么样的表现呢？（请生谈）

【设计意图】谈话的引入，情景的创设，能让学生与文中的?我?产生情感上的共鸣，真切地感受父亲正面临着一个道德的抉择，对人物的思想把握更准确。

二、品析词句，理解人物品格美