新HSK书写部分教与学的策略

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活中也应与课堂教学相对应，注意词语搭配的积累，在见到“面临”、“采取”等动词时，也应想一想与之搭配的词语。同理，还有偏正短语、主谓短语和介词短语等，每次这类词语在书本中或生活中出现时，学生都需要进一步思考，如除了“采取措施”以外，还可以用在采取的后面。重复与再现之后，同学们不仅加深了对这些词的印象，还学会了主动思考去记忆词汇。当考试时碰到这些词语时，学生就会自然反映出与此相关的搭配，连词成句也就更加容易。

第三，利用语境扩充词语意义。汉语中一些常见的名词，如“窗口”、“桥梁”等，教师一般通过图片或实物展示就能讲解清楚，但是这些名词有时会被赋予抽象的意义，如“眼睛是心灵的窗口”，这里的“窗口”光靠图片展示是解释不清楚的，而要结合具体的语境来解释。学生在理解这些词语时，可以先回忆其基本含义，再联想这个词在这个语境中的作用来理解。这种利用语境来理解词义的方法可以帮助学生记忆一个词的多种含义，起到扩大词汇量的作用。

4.1.2运用词汇方法

学习语言要做到学以致用，将所学知识运用到生活中去，这不仅是学习一门语言的目的，更是提高这门语言水平的途径。参加新HSK（五级）的考生大部分是经过了一年左右的基础阶段学习，可能刚刚经过甚至还处于汉语学习的“挫折期”，积极性、主动性并不强，即使学习了新的词语，也不会主动使用，这就需要学生“强迫”自己去使用。可以通过以下两种途径运用词汇：

第一，朗读法运用词汇。在第二语言学习中，朗读是非常重要的，要选择广泛的朗读材料，不应只局限在课本中，一些中文杂志、中文报纸等内容会比课本更丰富有趣。这些课外的资料不仅能帮助学生复习学过的词汇，还会出现一些没见过的、实用的词汇，而这些可能是课堂上学不到的。在朗读的过程中，既使已经学过的词汇得到了重复记忆，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对中文的语感。

第二，交际法运用词汇。大部分学生学习汉语都是为了提高交际能力，在生活中能灵活运用。怎么将课堂上的知识运用到生活中显得十分重要，这就需要学生主动的、积极的进行有目的的交际活动。在日常生活中，学生要多接触一些中国人或者常去一些运用汉语交流的场所，强化自己学习汉语的环境，如留学生可以去汉语角、中文讲座、中国朋友的聚会等场所。留学生还可以通过网络进行交际，如通过网络交际平台和中国朋友聊天、下载一些中文电影来看、多听中文广播等途径。另外，可以通过写日记的方式记录下在日常生活中见到的所学过的生词，这样不仅能增强对所学词汇的敏感度，还能更好地运用生词。

4.2“短文写作”题的学习策略

对外汉语写作课一直是留学生认为“学不好”的一门课，对外汉语写作能力的培养不仅要靠教师良好的教学策略，更要靠留学生自己的努力，学生要根据自身学习情况制定出适合自己的一套学习策略。

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新HSK书写部分教与学的策略——以五级为例

4.2.1多渠道积累素材

学生要充分发挥其主体作用，加强“留心处处皆素材”的观念，心中有素材，才会下笔如有神。积累素材可以通过以下几种渠道：

首先，充分挖掘教材中的写作素材。课文是我们学习的基础，也是我们最丰富的素材宝库，需要学生深入挖掘。教师在讲课文时，也会涉及到一些课外知识，学生可粗略记录在课文旁。根据写作的需要，大胆联想，从课文走进生活，能发现平时未能发现的写作价值。

其次，有选择的阅读课外书籍。留学生在课后要多读一些课外书籍，选择能丰富文化素养、能提高对目的语国家认识水平的书籍来读，也就是要进行有质量的阅读，如果自己无法判断，可以请老师根据自己的学习情况推荐课外书。在阅读的过程中，可将自己认为优美的句子做标记，多读几遍。

此外，还可通过电视、报刊、广播、网络、音像等各种途径，从深度与广度上收集一些实用、趣味的素材，养成多读书、多听广播、多看报的习惯，把看到的一些可以用到文章中的素材抄录下来，日积月累，形成自己的“素材册”，真正做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”。这样不仅能加强“听、说、读”的训练，也能提高写作水平。

4.2.2分项进行语篇练习

对外汉语写作能力的提高不是一朝一夕的，光靠写作课上有限的几十分钟是完全不够的，要想真正掌握“写”，留学生必须加强自主练习，多练笔，多修改。多练笔最好系统而有针对性练笔，要在以下两方面有所侧重：

一方面，要注重不同文体的写作练习。新HSK“短文写作”题主要考查记叙文、说明文和议论文三种文体，学生要针对不同的体裁采取不同的练习策略。首先，在记叙文练习中，学生可以将描写人物常用的词语和句式加以归纳，如总结一些描写男性和女性外貌特征的词语以及像??、似??等常用句式，在写作时进行恰当的选择即可。其次，说明文对学生来说比较难掌握，可采取三种方法：总结常用句式、限定作文练习和材料作文练习。最后是议论文练习，具体练习为总结议论文中的常用句式、把句子进行排序、完成语段和语篇的衔接。另外，学生还要逐渐培养自己的逻辑思维能力，这样写出来的文章才会自然流畅，具有说服力和感染力。

另一方面，句子连贯的练习也不容忽视。连贯是指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。主要题型有排列句序、复位填空和衔接句子等，学习者可加强在这些题型上的练习。此外，在写作过程中，学习者要注意陈述对象是否一致、行文内容是否统一、语句间照应是否一致和句式结构是否一致等四个问题。

4.2.3正确对待偏误

偏误是语言学习过程中出现的正常现象，学习者正是通过不断的克服偏误

才能掌握目的语。根据中介语理论，在目的语知识掌握到一定的阶段的时候，偏

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误才会逐渐消失，因此，学习者要采用积极乐观的心态，正确对待偏误有以下两种方式：

首先，运用对比分析纠正偏误。学习者来自不同的国家，其母语体系自然不同，学习中出现的偏误也有所不同，学习者要善于进行将母语和目的语进行对比，找出异同，总结目的语学习规律。在写作过程中经常出现用得不当的标点符号、写错的字、搭配不对的词语和用错的语法点，都可以与母语进行对比来记忆。另外，书写中经常写错的句式也可以结合母语的句式结构进行分析，理清容易混淆的地方，减少偏误的出现。

其次，形成自己的偏误库。不同国家、不同年龄和不同学习阶段的留学生的具体情况不同，对某一知识点的掌握程度也有所不同。留学生最好能在教师的帮助下建立个人的习作偏误库，对易错点进行标注。可以采用错题本的形式，将自己的文章抄录或者剪切到错题本上，对写得好的地方进行标注，写得不好的地方也要进行标注，并用不同颜色的笔进行修改。还可以采取装订卷子的方式，将自己完成过的试卷上的作文同意装订在一起，每一个作文后面附上自己的修改稿。只有明白自己会在哪些方面经常出现哪些问题或偏误，才能更好地掌握一门语言的写作技能。

新HSK书写部分是新HSK考试中不可忽视的一部分，它不仅考查考生在语法、词汇及汉字方面的综合能力与写作能力，而且还考查考生的逻辑思维能力与想象力。因此不管是五级中的“完成句子”还是“短文写作”，都对学生的基础知识掌握、综合知识运用能力和写作能力提出了很高的要求。通过对新HSK（五级）书写部分的分析，把握新HSK五级书写部分的出题规律，分别从教师和学生的角度提出了相应的教学策略和学习策略。希望可以为准备新HSK考试的留学生和对外汉语教学者提供参考。

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新HSK书写部分教与学的策略——以五级为例

参考文献

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[3]罗青松著：《对外汉语写作教学研究》，中国社会科学出版社2002年第1版。

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[5]谢小庆：《为什么要开发新HSK考试》，载《中国考试》2011年第3期。 [6]王朝荷：《浅析新HSK书写部分测试点》，载《青年文学家》2010年第20期。

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[12]孙荔：《对外汉语写作教学的原则与模式》，载《教育与职业》2011年第11期。

[13]卢晓、余瑾：《基于新HSK初中级过渡期综合课中的语段写作训练探索》，载《教育与教学》2012年第10期。

[14]周玲著：《泰国学生HSK汉语词汇偏误分析——以新HSK五级写作为例》，广西大学2014年硕士学位论文。

[15]卓彩著：《新HSK四级书写（完成句子）题型分析及应试建议》，华中师范大学研究所2013年硕士学位论文。

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致 谢

大学生活一晃而过，回首与华科相伴的岁月，心中倍感充实。我的毕业论文即将完成，这也意味着我四年的大学生活已接近尾声，在此，我特别感谢我的指导老师乔安娟老师，大一时，我们的基础写作课就是乔老师讲的，从那时起，乔老师渊博的知识储量和一丝不苟的教学理念就已深深的吸引了我。后来，乔老师继续为我们开设应用文写作和逻辑学两门课程，她经常推荐给我们一些高质量的书，不知不觉中我也爱上了读书。临毕业之际，我有幸申请到了乔老师的论文题目，从论文选题到开题答辩，再到论文的撰写与修改的完成，乔老师一直给予我认真的指导和不懈的支持。本次论文的每一步都是在乔老师的指导下完成的，倾注了老师大量的时间与心血，可以说没有乔老师的认真负责就不会有我的这篇论文。然大恩于身，至情之及，怎几个谢字了得？

学习生活有苦也有甜，四年来，华科伴我成长，在这里我学到很多。还要特别感谢人文社会科学学院，在我们强大的教师队伍中，我学到了很多专业知识，学院领导也积极为我们争取实践平台，让我们能把理论知识和实践结合起来，进一步提升自己。同时，我还要谢谢在这四年中一起生活的室友们，没有她们的帮助，我就不会顺利的完成学业。今离别在即，窗外杨柳依依，谨以一曲阳关，愿四载同行，一路走好。

最后，我还要特别感谢我父母对我学业上的支持和生活中的鼓励，没有他们，就没有我的今天。谁言寸草心，报得三春晖？

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