苏教版一年级下册数学教学设计 十几减6、5、4、3、2

十几减6、5、4、3、2

教学内容 教材第9-10页 1．让学生自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。 三维目标 2．在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3．在生动的问题情境中获得解决问题的快感，激发数学学习的热情与兴趣。 让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。 教学重点 教学难点 提高计算的准确率和速度 学 程 设 计 一、揭示课题，认定目标（预设3分钟） 1. 口算下面各题 导 航 策 略 [板块一] 1．教师报题，学生听算。 2．谈话揭题。出示课题：十几减6、5、4、3、2 13-9 17-9 12-7 16-8 13-8 [板块二] 13-7 1. 师：今天，小狗到小兔家来做客，小兔采了些新14-8 15-8 11-9 18-9 17-8 鲜的蘑菇来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你16-7 2. 揭示课题，明确本课的学习目标。 知道了什么？ 2. 师：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？（先同桌轻声说，再全班交流） 二、自主学习，建构模型（预设103. 师：第（1）个问题我们已经学习过，谁来说出得分钟） 数是多少？那11-5你打算怎样计算呢？先和你的同1. 学生说说图意。 桌说说。老师再组织全班交流。

生：一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有4．教师对每种算法都给予肯定，再让学生选出自己5个，花蘑菇有6个。 2. 学生提问题并说出算式。 喜欢的方法，并把自己喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听。 生1：小兔采了5个蓝蘑菇，6个花5．交流11-6的口算方法。 蘑菇。小兔一共采了多少个蘑菇？ （1）谈话：11-6你打算怎样算？用你喜欢的方法算5+6 一算，在小组中交流口算的思考过程。 生2：小兔一共采了11个蘑菇，蓝（2）集体交流。对于“因为11-5=6，所以11-6=5”蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？ 的算法要特别予以鼓励。 11-5 [板块三] 生3：小兔一共采了11个蘑菇，花1. 完成想想做做第1题。 蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？ 看图写出两道减法算式。 11-6 说说每组两题减法算式的联系。 3. 算出加法题的答案，学生交流2. 完成想想做做第2题。 11-5的算法。 生可能有以下算法：（1）11-1=10 你能用第一题发现的规律算第二题吗？ 10-4=6 （2）10-5=5 5+1=6 （3）学生直接写出得数再集体交流，比较每组的两道算5+6=11 11-5=6 式，你发现了什么？ 4．同桌再次交流自己喜欢的算法。 3. 完成想想做做第3题。 5．（1）小组交流11-6的算法。 独立做题再全班校对。 （2）全班交流各种算法。 提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，三、组织练习，完善认知（预设17减号后边的数越来越怎样？得到的数越来越怎么样？ 分钟） 1.想想做做第1题。 4．完成想想做做第4题。 再让学生各自连一连，最后集体交流。 每组中减去左边球的个数，就得到先指名说题意，右边球的个数；减去右边球的个数，5．完成想想做做第5题。 就得到左边球的个数。 2.想想做做第2题。 学生独立完成。 3.想想做做第3题。 （1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。 （2）提问：谁能用三句话把第（1）题的意思说完整？谁能再来说一说第（2）题吗？ （3）各自在书上列式计算，全班共同订正。 学生各自独立计算，在书上填写得 [板块四]

数。集体交流。 4．想想做做第4题。 独自连线做题，全班校对答案。 5．想想做做第5题。 （1）学生尝试自己读题。 （2）用三句话把两道题说完整。 （3）独立列式。集体交流。 四、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 补充习题。

1．学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2．采取同桌互批校对作业。 3．师生分析错误原因，及时订正。