4.《三月桃花水》教案

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三月桃花水

【课文简析】

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。课文共7

个自然段，可分成三个部分。第一部分(第1至2自然段)、描绘了阳春三月，大地回最，河流苏醒，桃花盛开的美丽画卷。第二部分(第3至6自然段)，写三月春水滋润大地庄稼、装点春天。第三部分(第7自然段)，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

梁文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。第一部分，开篇以两个疑问句总起句点明下文春水滋润大地的声音，一句点明下文春水装点大地的景象。作者不仅用疑问来激发读者的好奇，还用上整齐的短句结构，读起来不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第2自然段直接把河流解冻当作人的苏醒来写，用朝霞、桃花和酒窝形象地描绘河流的动人姿态。第二部分中，作者用形象的“竖琴”和“明镜”来引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。写春水流动的声音时，从“拖拉机、庄稼、河岸”三个角度，既写出了水的灵动，又描绘了春耕繁忙的景象。写春水装点大地时，从天空中的燕子，写到岸边的垂柳，再聚焦到充满朝气的姑娘们，视线由物及人，意味无穷。尤其是这部分都用拟人手法，使语句更富有抒情的诗意。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。 【学情分析】

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 【学习目标】

1.认识“綺、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 【学习重、难点】

学习重点： 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

学习难点： 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 【学习准备】教师：课件。学生：预习课文。

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教学预设 板块一：师生谈话，导入课题。 1. 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） 2. 刘湛秋简介，学生初步了解。 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 板块二：初读课文，整体感知。 学习活动一： 1.朗读：读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.互查：同桌互查以下词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3. 思考：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ 批注 全班交流。 1.指名读词语，相机解释词语意思。 绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 2.填空练习：课件出示。 3.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 4.全班试读并质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 板块三：再读课文，深入分析。 2

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学习活动二： 1.有感情地朗读课文，找出你认为写得很优美的句子，用“~~~~”画 出来。 2.小组内互读，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 全班交流。 1.预设1：第一自然段。 出示第一段：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段） 教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 2.预设2：第二自然段。 出示第二段：啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。 提问：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 3.预设3：第三~六段 出示第三~六段： （1）三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） （2）教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长3

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发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。 4.有感情地朗读全文。 5.提问：作者为什么把三月的桃花水写得这么美呢？ （1）根据学生回答，出示课文第7自然段。 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达 了对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。 （2）学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美） 板块四：拓展。 1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 【板书设计】 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 喜爱和赞美 什么光芒？ 明镜 【作业设计】 这是一篇优美的散文，有兴趣的小朋友可以背诵其中优美的词句段。 【教学反思】 4

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