《观潮》教学反思

《观潮》教学反思

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

一、课堂再现

上课伊始，我先带领学生回顾整篇课文的写作顺序，即按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序进行描写。而教学重点在于潮来时的景象描写。可是学生缺乏这一生活体验，无法深刻地体会大潮来时的恢弘气势。于是，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计时注重让学生在读中想象、体会，在读中感悟。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。教学时，我让学生围绕“从潮来到潮去，江面都发生了怎样的变化？”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。学习这一部分时，我充分发挥了学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。当学生通过想象读出自己的理解和感悟后，再引导学生体会作者由远及近的写作方法，让学生不仅仅知道课文的内容，还要知道作者的写法。

相对于潮来时，潮来前和潮来后的教学就简单了很多。对于潮来前教学，我只要求学生“快速的读课文，边读边思考，并试着用一些

词语描绘当时的景象。 ”学生说潮来前江面的情况。最终让孩子带着自己的体会读出自己的感受，并用一个词来形容潮来前的江面。潮来后的教学就更简单了，让学生在老师的引导下，齐读潮去后的景象描写并用一个词形容潮去后的江面。

三部分体会完毕，再让学生谈谈此时钱塘江大潮又给你留下什么样的印象，让学生对全文进行整体的回顾，再次加深对该奇观的理解。随后出示宋代诗人刘禹锡和毛泽东赞美钱塘江大潮的诗。此举体现出语文的开放性，即教学内容的开放。但此处并不是为了开放而开放，而是对学生感受钱塘江大潮的壮观景象有积极的推进作用。

课文学到此并没有结束，还要让学生理清这篇课文结构，使其明白课文是如何连段成篇的，即明白第一自然段与下文之间先概括后具体的关系。这种写法上的渗透，不只是为了让学生明白某篇课文的写作方法，更是为了让学生在掌握之后能运用到自己的文章当中。

二、练笔提升

到此整篇课文学习完毕，学生一定对这气势磅礴的钱塘江大潮充满无限幻想和期待，此时再播放视频，让学生从更直观的角度去欣赏这壮观的景象。这一做法体现了教学媒体的开放性，此处的开放我认为是必不可少的，因为学生毕竟缺乏观潮这一真实的体验，对于潮的认识十分模糊，必须给学生一个直观的影像资料，让其切身体会潮来时的气势磅礴。这时，再问学生是否还有不明白的问题，从而解释潮汛是如何形成的以及钱塘江大潮如此汹涌的原因。了解完毕，最后让学生结合本节课所学的写作方法，对暴风雨来时的景象进行练笔提

升，使学生能够将所学的方法运用到实际中，增强自己的作文能力、表达能力等。