如何提高小学英语早读的效益（唐霞）

给学生一道美味的英语“早餐”

----如何提高小学英语早读的效益

连山县佛山希望小学 唐霞

【摘要】：英语做为一门语言，是一门有声语言，发音的学科，是用来与人交流、沟通

的工具，不能只是看得懂而不会读不会说的“哑巴英语”。“读”是语言输入的重要环节，《新课程标准》也明确地指出：“教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

【关键词】：小学英语 早读 效益

众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。而英语做为一门语言，是一门有声语言，发音的学科，是用来与人交流、沟通的工具，不能只是看得懂而不会读不会说的“哑巴英语”。“读”是语言输入的重要环节，《新课程标准》也明确地指出：“教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”鉴于语言学习具有共性，引入具有中国本土特色的教学方法，可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养语感，更是一种重要的英语学习方法。

一、早读的现状

1、早读的定义

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。所谓早读，就是利用早上的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。早读效率能间接和直接影响到我们英语课堂教学的效果。

2、早读的现状

现行的英语早读课的模式很多，就笔者所在的县城小学而言，主要的英语早读形式有以下几种：老师领读、学生领读、学生齐读等。而如果只是简单套用这些模式，根本不能很好地反映教师的主导性及学生的主体性，那早读课存在的意义则当然无存。现在英语早读主要存在以下问题：

（1）盲目性：主要表现为认识不足，重视不够，目标不明确。布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。受我国古代语文教育“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”思想的影响，早读课放手任学生去读，岂不知这是一种“囫囵”式不求甚解的学习法，是非常低效的。 （2）单一性：主要表现为办法不多，手法单一。在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。一到早读课，学生就条件反射般地拿出英语课本，漫无目的的开始“读”。 （3）低效性：教师的不作为，直接导致英语早读课的低效性。由于早读课属于“自习课”，教师不应干预，但早自习有其独特的特点，在早自习课上，学生既不能做其它学科的作业，也不能复习其它学科，早读课的最大特点就是“读”英语。但学生这种自发自在的“读”英语同样是低效的。早读课变成“齐读课”。教师让学生把课文从第一课齐读到当前进度讲授的新课，再从新课齐读到第一课，如是循环反复。在全班的齐读中，学生容易“跟着感觉走”，注意力得不到集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。

二、英语早读的作用

(1)坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。

(2)坚持朗读可以提高听力水平。在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料；如果没有或缺少准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

(3) 坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断的接触英语，把有用的英语材料存储在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高，英语思维能力也就会得到逐渐培养。

(4) 坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维的方式和能力；没有朗读，就不能更好的培养学生的英语语感，所以，阅读能力就难以提高。古语云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。

(5)坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。

三、提高小学英语早读效益的策略

（1）精选阅读材料，引领学生早读

在早读时，我经常会精选一些优秀小短文，让孩子们去阅读，以此来激发他们早读的兴趣。例如：我给出一篇孩子们参加演讲比赛的阅读材料“The turtle is faster”，孩子们因为对龟兔赛跑这个故事相当了解，也特别感兴趣，所以在阅读时，即使里面有好多的生词，孩子们也会不厌其烦的去一遍一遍的朗读，他们在读得过程中，因为迫切地想知道短文的意思，所以他们也会去猜测。当我给他们疏通阅读材料时，好多孩子都积极地举手，因为他们已经悟出了单词的意思。通过这个事例，让我明白了，只要给孩子们一个好的阅读材料，他们就会特别愿意去读，如果材料的内容再与学生们的生活，学习相关，他们就更乐意了。而我们在选择材料时，也要注意挑选一些与教材有关的内容，这样对于他们的学习会有很大的促进作用。

（2）教会早读方法，培养早读习惯

在平常的早读中，我们不仅要让学生乐于去读，还要让他们知道怎么去读。我发现孩子们读得时候，经常会读错，有时还会添词、漏词，没有升调、降调或者停顿的位置不对，这些都需要去纠正。而英语教学和语文教学是一样的，都是语言教学，它重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的最好的方法。那么，我们该如何去培养他们早读的习惯呢？

首先，可以让孩子们跟着录音机读。因为录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，让孩子们跟录音机读，可以激发他们朗读的兴趣，还可以从另一方面给他们以示范指导，能起到纠正和培养他们语音语调的效果。例如：开心学英语的Conversation部分，可以在早读时，让学生跟读，模仿读。为了让孩子们能集中注意力，可以在跟读之前，给孩子们布置一些朗读任务，或者用加星，加分的方法，表扬朗读大声，语音语调模仿的正确的孩子。这样一来，孩子们有了压力，才会有动力，他们的表现力，也会在竞争中，变得越来越好。

其次，可以让孩子们分角色朗读。分角色朗读也是我们在教学中经常运用的一种手段。例如：在教完开心学英语Book 7 unit 5 It’s a magic hat以后，我让孩子们扮演文中角色，分别做售货员和购买者，孩子们在朗读对话时，自然而然的复现了生活场景，孩子们兴致盎然，在表演中，再次巩固了新知。

另外，我们还可以根据学生们对新知掌握的好坏，利用课后或早读，给他们师徒结对，让他们根据自己的实际情况，相互找优缺点，然后彼此帮助，这是促进孩子们口语进步的一大对策。这个活动不仅可以调动学生们的学习热情，还可以起到巩固加强英语的作用。在早读时，我让孩子们按师徒对坐好，抽五分钟时间，让他们合作去消化吸收复习的内容，并让他们有问题就及时举手。这样的方式，给了学生们自主学习的机会，可以培养他们学习语言和运用语言的能力。

（3）端正早读态度，收获早读果实

人都是有惰性的，小学生更是如此。因此，我在早读开始时，就会明确告诉孩子们要检测他们读得效果，并告知他们检测的方法和手段，这样可以使孩子们在早读时，不敢偷懒。检测落实和过程评价，这个环节在早读是很必要的。检测能使我们对学生的学习情况做到心中有数，同时也能督促和鞭策那些不认真的学生。我们要让学生在学了英语之后，就要会开口说英语。

对于那些不能集中思想和注意力的学生，我会不定时的随时抽查。我会在他们中任意挑选一两个，进行检查，看他们是否能够完成我布置的任务。对于那些仍然能出色完成任务的孩子，要给予表扬，但是也要适当的给予批评，要提醒他们，即使会了，也要认真地去读。而对于那些难以完成任务的学生，就一定要另想方法，进行补救，并督促他们完成早读任务。

另外，在限定的时间内，学生们若能完成的较好，我们可以适当的安排听写。听写的内容可以由教师事先指定，可以是一个单元的四会单词、短语或句子，还可以是复习以前的单词或前几单元的四会句型。还有些孩子接受能力非常好，当他会背诵课文段落时，其他孩子也许刚刚会读，所以可对他们提出更高的要求，默写出该段落并给予奖励。这样可以激发孩子们的好胜心，能够很好的调动他们的积极性，并鼓励他们攀登熟能生巧的层次。

总之，“一日之计在于晨”，早晨空气清新，孩子们大脑清醒，是最适于背诵记忆的，记忆的效果也是最佳的，只要我们大家都重视这20分钟左右的时间，重视英语早读，我们就能每天都享受到朗朗的书声，孩子们也会在早读中感受学习的乐趣。当然，要想让学生们爱上早读，喜欢早读，就必然需要教师有计划、有目的地去安排早读，不断地让学生体验早读带来的成功感受，这样才可以更好的提高早读的学习效率。让精彩从早读开始吧！

参考文献：

[1]谢章田.“浅议提高小学生英语早读的有效性”.考试周刊.2013年83期

[2]徐敏.“英语教学呼唤朗读回归——小学英语朗读教学的几点思考”.新课程(教育学术版). 2009年04期