新人教部编版三年级语文下册教案—第六单元习作教学提纲

点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。 3.三读通览全文，小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。 3.学生再次自主修改。 三、互相评价，互相修改。 1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 （1）关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。 （2）关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。 （3）关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能体现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。 2.互相修改作文或提出修改意见。 四、同伴互赏。 1. 欣赏大家经过修改以后的作文。 2. 师生交流。 3. 佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。 五、教师小结。 古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂。所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。

课堂小结 [教学板书] 身边那些有特点的人 [教学反思] 身边那些有特点的人 本次作文教学内容《身边那些有特点的拟好题目 突出主题 人》，让学生通过具体的情境学习作家写人的确定人物 特点鲜明 典型事例 体现特点 本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感细致描写 突出特点 兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。 结尾简洁 画龙点睛 求。因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，进而，一步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。 为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，我想，这将有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。因为担心后进的学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情。在充分说的基础之上，我才让学生动笔写，我想，此时同学们应该是有人可写、有事可说了，本次习作的任务必将能够轻松完成。 采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式，激活学生的习作储备，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精神和良好的学习习惯。