19天火之谜

《天火之谜》

主备人: 翟孔梅 备课日期 11.8 上课日期 11.15 教案序号 50

一、 导入：

这学期我们积累了很多古诗，还记得高鼎的《村居》吗？让我们一起来背背这首诗。是呀“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝一直都是快乐与自由的象征。但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项光荣而艰巨的任务。它要帮美国科学家富兰克林解开——-《天火之谜》。 板题：天火之谜 齐读课题。

看了题目之后，你有什么疑问？ 生1：：“天火之谜”指什么？

生2：这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文：（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。） 2、检查字词：

（1）出示第一类词：（难读字）

雷暴 毙伤 拴 攥住 颠簸 钥匙 纤维 （2）出示第二类词：（需理解词）

雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

（3）交流以上词的意思：（提示理解词义的方法：A、理解关键字的意思，理解词义。B、根据上下文理解词语意思。） 3、指名试读课文，相机纠正。 4、交流刚才同学提出的问题。 四、根据课后习题理清文章层次。 1、指名读课后习题四的要求。 2、说说概括段意得要领。 3、默读课文独立完成。 4、交流。

五、学习课文第一段。 1、指名读课文。

2、读了这部分内容你有什么感受？ 3、交流你是从什么地方感受到的。 4、感情朗读这部分课文。 六、总结过度。 齐读第二小节。

述:富兰克林是怎样解开这了谜团的呢？下节课我们再来学习！ 七、结合预习导航指导书写： 暴：注意下面是“ ’’ 揭：左窄右宽，里面是“ ” 颠：左右同等

毙：中间一横不要过长。

第二课时

主备人: 翟孔梅 备课日期 11.8 上课日期 11.15 教案序号 51

一、听写词语，整体回顾 1、板书课题。 2、听写词语。

上帝的怒火 谜团 大胆推测 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂 普普通通 无稽之谈 安然无恙

3、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。 4、学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。

二、朗读课文，感受“艰难”

1、浏览课文，想一想揭开雷暴秘密容易不容易？ 2、默读课文，划出有关语句，写出体会。

[设计意图：默读是阅读的基本形式，在默读中学生全身心浸润在课文的语言文字之中，自然读得投入，读得深入，体会得深刻。也只有让学生经历扎扎实实的静思默想，才能迸发出个性的火花。]

3、集体交流，教师相机点拨、指导。

交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位，为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研读课文，充分表达自己充满个性色彩的阅读感受。努力使课堂成为表达与交流的乐园，教师适时加以点拨、引导、指导，让学生读出情感、读出个性，让学生的感受相互碰撞、相互补充、相互融合。

师：下面我们开始交流，交流时可以先读一读有关语句，然后说一说自己从哪些地方感受到富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。

[设计意图：这一段交流方法的要求十分重要，避免了课堂上的一些不必要的重复，避免了学生漫无边际的放羊式的交流，可以有效地引领学生深入地解读文本。] 预设：前后联系

“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

生：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易。“‘啪’的一声”和“手臂一阵发麻”告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。

师：文章还有没有地方告诉我们“风筝实验”是危险的？

生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大叔劈成两半。 生：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地树了起来。这是麻绳带电的信号！ 师：从这两句话中你感受到什么？ （让学生畅所欲言。）

师：我们把这三句话连起来读一读好不好？（生齐读）你想说什么？ 生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。 ??

预设二：推敲词句

“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”

师：从这句话中的哪个词语你、感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？ 生：我从“一直”这个词语感受到揭开雷暴秘密的艰难。因为“一直”说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易 的。 生：“一直”和“长期以来”都是说时间很长，说明18世纪以前人们在心理上完全认可雷暴是种可怕的东西，富兰克林要揭开雷暴的秘密需要极大的勇气。 ??

生：我还从“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”中的“才”字感受到解开雷暴之谜的艰难。看来，以前也有许多科学家试图揭开雷暴之谜，可都没有成功，所以说“直到18世纪‘才’被美国科学家富兰克林解开”。 ??

生：我从“富兰克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了’”中的“欣喜若狂”感受到解开雷暴之谜的艰难?? 生：我从“‘风筝实验’震惊了世界”中的“震惊”感受到雷暴之谜的艰难?? ??

预设三：放飞想象 （一）

师：我们来看一看课文前面的插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到什么？

（学生想象雷暴的可怕。） （二）

“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”

生：什么是“冷嘲热讽”？

生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。 师：透过这个词语你仿佛看到了什么？ 生：??

预设四：虚心涵咏

“1752年7月的一天，天空??富兰克林站在房子里面攥住丝带。”