历史学科阅读理解能力的培养

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历史学科阅读理解能力的培养

作者：陈清娟

来源：《学园》2014年第15期

【摘要】历史学科阅读理解能力是指学生从史料中提取和处理有效信息的能力，它包括接收信息和理解信息能力。材料解析题或材料式选择题是历史学科考查学生阅读理解能力的重要的能力型测试题。本文就如何培养高中学生历史学科的阅读理解能力谈几点看法。 【关键词】阅读理解能力学科体系史料教学阅读方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）15－0091－02 一 培养阅读理解能力的重要性

历史学科阅读理解能力是指学生从史料中提取和处理有效信息的能力，它包括接收信息和理解信息能力。《教学大纲》中明确要求培养学生的历史学科能力包括：阅读能力、理解能力、分析能力、论证能力、历史思维能力等。其中，最基础的能力是阅读理解能力，而其他各项能力都是在阅读理解中逐渐形成的。《课程标准》第二部分“课程目标”在“知识与能力”目标中明确提出，“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”所以，学生阅读理解能力的培养与训练具有非常重要的意义，在历史学科教学中占据非常重要的地位。

二 历史学科阅读理解能力的培养

1．精心选材巧妙设问，激发阅读思考的乐趣

培养学生历史阅读兴趣是提高学生阅读理解能力的首要任务，枯燥、沉闷、晦涩难懂的史料常常抹杀学生阅读的兴趣和信心。所以在阅读理解能力训练的初期阶段，阅读材料应尽量体现现代教学理念、符合学生的认知水平和阅读理解能力、具备朝气蓬勃的时代气息。在内容、体裁、难度等方面适合学生的实际水平，能激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读体验，从而提高学生的阅读理解能力。内容可以是古今中外的国家大事、社会变迁、经济发展，也可以是传记、轶事、诗词等。选用最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的阅读理解能力的培养和创新思维能力的训练。

精选出来的史料如果只是停留在阅读的层次上显然会失去它的运用价值和示范意义，史料阅读是为理解作铺垫的，正确理解又是为下一步分析、论证奠定基础的。在阅读史料后，教师可以设计一些趣味性、探索性、启发性问题，启发他们理解探索的智慧。问题要有适当难度和趣味，或启发学生思考，或促进知识迁移，或提高学生的历史思维能力。教师还可以鼓励学生质疑，让他们自已提问题，以培养他们的发散思维能力。