人教版四年级数学上册，条形统计图，数学广角，集体备课教学设计

***中心学校备课本

课题： 第七单元 （条形统计图：一格表示1） 年级组集体备课(主备教师：**** ) 一、教学内容 人教课标版《数学》四年级 上册第94页例1，95页做一做。 二、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。 （二）过程与方法 通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 （三）情感态度和价值观 培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。 三、教学重难点 教学重点：会用一格表示1的条形统计图表示数量。 教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。 四、教学准备 课件、坐标纸等。 五、教学过程 （一）创设情景，收集原始数据，引入统计。 （出示北京市2012年8月天气情况表） 1．谈话：这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚的表示出来？ 2．学生自己活动。 3．反馈 4．教师根据学生汇报情况逐一评价。 预设（1）统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 ①导学生完成统计表中数据填写。 ②说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处。 预设（2）象形统计图表示统计结果。 ①有什么优点？ ②不足是什么？为什么？ 【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。 （二）探求新知 1．课件出示条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中。还可以把结果画到统计图中。 （1）观察统计图有什么特点──介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条、 （2）教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表任课教师复备 示出来。 （3）展示学生的作品，师生共同评价。 （4）小结，揭示课题──条形统计图。 2．比较：统计图和统计表有什么相同点、不同点？ （学生同桌议一议，发表一下自己和看法。） 3．师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 （三）新知应用 1．六一儿童节那天为了灾区的孩子们也能度过一个愉快的儿童节，咱们年级同学参加了为了灾区儿童捐玩具的活动。四（1）班各小组这次活动中的表现如何呢？ （1）师生共同把收集到数据画到统计图中去。 （2）展示、评议作业 （3）能根据统计图提出数学问题吗？ 2．现场统计学生生日月份的活动。 （1）小组活动，收集本组同学的出生月份并汇报。 （2）根据学生收集的材料，绘制条形统计图。 （3）完成统计后，回答预先设置的问题。 1.参加统计的学生共有多少人？ 2.有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？ 3.哪个月份出生的人数最多？哪个月份出生的人数最少？ （四）总结 条形统计图和统计表各有什么特点，你能得到哪些信息？ （五）作业布置 练习十九 1、2 教学反思或感想： ***中心学校备课本

课题： 第七单元 （条形统计图：一格表示2） 年级组集体备课(主备教师：*** ) 一、教学内容 人教课标版《数学》四年级 上册第96页例2，97页做一做。 二、教学目标 （一）知识与技能 初步认识一格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。 （二）过程与方法 使学生经历统计图（一格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。 （三）情感态度和价值观 让学生感受到统计与生活的密切联系。 三、教学重难点 教学重点：认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，理解统计图一格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。 四、教学准备 课件、坐标纸等。 五、教学过程 （一）情境引入 师：这个学期我们要开元旦联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？ 生：自由发言。 师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。（教师边说边在统计表中写名称） 师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果 任课教师复备 （二）探究新知 1．试画统计图 （1）师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。 （在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。） 【设计意图】随着统计数据的增大，在条形统计图中需要每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格代表1个单位，就不方便了，而且在后面的统计学习中，学生还会学到用一格表示5个、10个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教学是后面统计教学的基础。以此为切入点，使学生体会学习单位量变大的需求及必要性，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 （2）请学生展示不同的方法，预设如下： 生1：在统计图的上面直接加格； 生2：在旁边一栏画格； 生3：用一格表示2个单位； （3）师：刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。 生比较、交流。 教师引导学生感受第三种方法好。 教师小结：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。 【设计意图】放手让学生自主学习不是完全放手，而是给学生充分的思考时间和思考空间。当学生有了自己的想法后，把不同方法展示出来，让每个人都说说自己是怎么想的。然后全班比较评价，找到每种方法的优缺点。当然，这时学生的比较会出现盲从的现象，教师要进行适时的引导，让学生明白如果继续往上画格，当数量更多时会有局限性；如果画在旁边一栏则是不科学的表示方法。只有用一格表示2个单位才能解决这节课的问题。 2．学画用一格表示2个单位的统计图 （1）师：我们一起用一格表示2个单位的方法完成这张统计图。（黑板上空白统计图） 师：喜欢唱歌的有2人，怎么涂？ 预设：涂一个格。 师：明明是2个人，为什么只涂一个格呢？ 预设：因为一个格代表2个人。 师：怎么能让别人一眼就看出来一格表示2个人呢？ 预设：在左边标上数。 师：从0开始，到这是几？教师随着学生说标数，写单位名称。（用红色标注0、2喜欢唱歌的有2人，怎么涂？指名回答。 师：我们先找到2这个数所在的横线，对准唱歌这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。（边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数2。） 喜欢跳舞的有14人，怎么涂？（指定某名学生板演） 【设计意图】引起学生注意这节课与前边所学知识根本不同点，突出重点。 （2）师：拿出2号纸，（在实投上展示）对照一下，要想完成这张统计图，你都需要做些什么？你们自己试着完成这张统计图。