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二、创设情境，探究新知 1．认识6～9，出示情境图
(1)师：老师带领小朋友们正在玩套圈游戏呢，仔细看图，你观察到什么? 数一数后说给同桌听一听。
汇报得到：6名小朋友、7个人、8个套圈、9个长颈鹿套桩。
揭示课题：小朋友观察真仔细，数出了这里有（引导齐说）——（6个小朋友，7个人，8个套圈，9个套桩）。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认拨6～9各数） （2）认拨6
谈话：刚才小朋友数出图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友，你还能数出6个什么？能和你的同桌数一数吗？
学生交流：你数出了6个什么？
追问：图上小朋友的人数，大家数出的物体或人（书的本数、铅笔的枝数等），都是几个？
提问：你会在计数器上拨珠表示6吗？谁愿意来边拨边数呢？
几添上1得到了6？6去掉1就是几？所以说，6排在5的后面，6的前面就是5。
谈话：6我们会在计数器上用6颗珠表示了，那在算盘上怎样用算珠表示呢? 板贴6的盘示图：你是怎样想的？
师：想一想：算盘上怎样拨上6？自己试一试。
提问：你是怎样拨上6的？指出：拇指、食指轻轻合起来。 师：拨去6呢？试一试。指出：拇指、食指轻轻张开来。 拨一拨：全盘拨上6，再拨去6。
提问：6可以用哪张卡片上的数来表示？大家找一找。 让学生读6。观察6的字形（6像哨子）。
小结：刚才我们是按怎样的顺序认识6的？你会按这样的顺序认识7吗？ (3)认拨7
谈话：图上数出有7个人。你还能数出7个什么？自己选择身边的物体或人数一数。
学生交流：你数出了7个什么？ 师：现在我们数出的都是几个？
出示计数器：你会拨珠表示7个吗？有什么发现？在算盘上自己拨一拨7。 指名学生演示，并让学生作出评价。 全盘练习。
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师：和6的算珠盘示图比一比：有什么发现？（出示7的盘式图） 提问：这里的7个可以用哪张卡片上的数来表示？让学生读一读7。伸出手描一描，并观察7的字形（7像镰刀）。 (4)认识8、9
谈话：认识了6、7，接着要学习哪两个数？
观察主题图谈话：图中有8个什么和9个什么，我们一起来数一数。 提问：刚才是几个几个数的？
引导群数：每排有几个套桩？有几排？谁会3个、3个地数一数。 提问:生活中哪些物体有8个或者是9个的？让学生自由说说。 计数器怎样拨上8和9呢？算盘上呢？各自全盘拨一拨后齐拨。
对比：这两张算珠图有什么不同?（出示8、9的盘式图） 师：剩下的两张数字卡片，哪个是8，哪个是9？ 师：8像什么？9呢？学生认读后指导书空。
提问：在今天认识的这4个数中，你觉得哪两个数比较像，你是怎样区分的？ 2.认识数的顺序
提问：小朋友，我们已经认识了哪些数？按顺序说给你的同桌听一听。 出示直尺图：让学生轻声读一读尺子上的数，说说有什么发现？ 师：不看尺子，从小到大、从大到小数一数。 3.学写6～9
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，学生练写。
三、巩固深化，应用拓展
１．“想想做做”第1题。（看数涂珠） 引导审题：让学生说说是怎样涂色的。 提问：在涂色的过程中，你有什么发现？
小结：在总个数不变的情况下，涂好的越多，剩下的就越少。 2．拨一拨：
全盘拨上6-9，再拨去。你有什么发现？
3．“想想做做”第3题(看数接着画)
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
四、总结全课
师：今天我们又认识了哪些新的数字朋友？是在前面一个数的基础上添上几得到的？那你知道9添上1得到了几?下节课咱们一起认识10。
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第五课时：练习一
【教学内容】 教科书第28—29页、珠算书第12--14页的内容。
【教学目标】
1．通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构，能正确熟练地在算盘上拨出0-9各数，建立0～9的珠像。
2．培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3．在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
【教学重点】掌握正确的拨珠方法，建立0～9的珠像。 【教学过程】
一、珠算基本练习（闯关游戏）
师：数学王国的国王听说小朋友掌握了一些新本领很高兴，他想邀请小朋友们去他的王宫做客，你们高兴吗?要想去数学王国必须通过几道关卡，有信心去闯一闯吗？
1.第一关——听数拨珠（珠算书练习一第1题）
师：听老师报数，你就在算盘上拨入几。比比谁听得最仔细，拨得最正确！注意区分：1和5
带领孩子记一记儿歌：梁下一珠表示1，梁上一珠表示5。 2.第二关——看数拨珠（练习一第2题）
师：大家看数字卡片，在算盘上拨出它的珠宝宝兄弟。
教师随机出示l～9的数字卡片，引导学生用正确的指法拨人、拨去相应的算珠。
3.念儿歌拨珠
教师和学生一起读儿歌并巡视、指导学生拨珠指法。 4. 第三关——听数画珠、珠译数（练习一第3题、第4题） （1）先画珠，后认、读 （2）记珠像
（3）看珠像，然后将记忆的珠像拨在实际算盘上。 （4）珠译数
5．第四关——排一排（练习一第5题） 6. 摘智慧果
师：恭喜你们顺利穿过关卡，来到了珠算王国，珠算王国的国王邀请小朋友一起去采摘智慧果。
师：好大的一棵苹果树，上面的苹果又圆又大，想采的小朋友可要动脑筋哦！ 学生完成连一连。
二、当堂练习（数学书1—10题）
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1.想想做做第1题。
师：你会用学过的数说一句话吗？同桌交流，学生反馈。 2.想想做做第2题。 先让学生数数、填填。
交流数的方法。师指导区别：双和根、盘和个、盒和块。 3.想想做做第3题。
给学生读题，再让学生说说题目的意思。 独立完成，再交流。
追问：你是用什么方法找出来的？ 4.想想做做第4题。
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。 注意进一步体会左、右方位的不同。 5.想想做做第5题。 学生独立填数。
填好后，按从大到小或从小到大的顺序读一读。 师：上面的数，那些比8小？哪些比7大？
引导学生说出直线上的数，越往左越小，越往右越大。 6.想想做做6题。
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
（有困难借助于尺来解决，引导学生观察尺上前面的数都比后面的数小，后面的数都比前面的数大。）
7.想想做做7题。
师：小华家厨房的墙面上用两种不同颜色的瓷砖贴成如图的样子，你知道哪种颜色的瓷砖块数多吗？
学生汇报
8.想想做做8题。
师帮助学生理解题意：左边画比7个多，右边画比7个少。 9.想想做做9题。
学生自己填。追问学生：你是怎么想的？ 10.想想做做10题。
问：还要几块才能铺满？指导学生画一画，再数一数。 三、全课总结
小朋友，通过这节课的学习你有什么收获？
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