学习活动的特点及对教育的启示

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ 错误 ）

分析：机械的练习不能让学生弄明白错误的根源，学生出错在于题中的某个知识点是盲区，教师要找出这些，从根本上帮助学生摆脱思维障碍。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（正确 ）

分析：鼓励是非常重要的，但是鼓励时，你要给予恰当的理由，有针对性，而且鼓励的形式要多样，不是单调的千篇一律的。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错误 ） 分析：教师为了完成教学目标，会对课堂中的学生的表现进行预设。但是因为学习是动态的，所以老师会发现课堂教学不可能一切尽在掌握之中。你可能已经做了很仔细的准备，但是，很可能在课堂上还会碰撞出很多新的东西。其实，很多时候，越是意料之外，越说明这个课堂精彩。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（正确 ）

分析：班杜拉的实验其实告诉我们，学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。而且，有的时候是他（她）可能在模仿，也未必是真的发生了学习

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错误 ）

分析：学生的学习是动态的。就是当他出现波动反复、犯错误的时候，我们都用一种宽容的态度去面对他，而不是一味地指责他，因为教育要走在发展前面，学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平。其实这跟他的认知和专心是没有关联的，也可能他学得很认真，甚至是因为他想尝试一个有创意的解决方法，反而犯错误了，他如果随大流可能就不犯错了。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错误 ） 分析：正向迁移是一种学习对另一种学习促进作用。但负向迁移是一种学习对另一种学习的阻碍或干扰。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（ 正确 ）

分析：相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。年幼并非无知教育并不是一切从零开始。只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。只要教育者充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，都会学习。教学教育的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（ 错误 ）

分析：真实的学习过程是波动的：不匀速，会反复，甚至有停顿。

二、讨论与分析

虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。 理解是教育的基础，如果你都不理解他你怎么能教育他呢，一些学生提出貌似错误的东西或者是错误的行，但是，如果我们认真分析，让他能够充分表达的话，你会发现背后其实有特别闪光的地方，是特别值得我们去挖掘的。

青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象。教师如何处罚犯错误学生，既是一门科学，又是一门艺术，教师万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。如果将犯错误学生身上闪光的探索欲、好奇心以及强烈的自尊一同砍伐殆尽，对其成长来说，会是一笔巨大的损失，对教育来说也是一种失败。在这方面，我们确实应该向麦克劳德的那位校长学习。