实施课堂有效教学的方法和策略的研究 - 图文

3、有利于教育教学理论的研究： 一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性的存在，教育过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成并影响下一步发展的过程。因此，我们认为在实际教学中要关注和处理好课堂教学设计与课堂教学中的实际生成的关系。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：以“变式教学”为研究平台，全面贯切新课程标准的教育理念。以培养学生的创新精神和探究问题、解决问题的能力为目的。让学生充分展示个性和潜力，激发学生潜能多元化发展，让全体学生都能最终成为对全社会有用的人。 研究内容：1、研究学生：着重研究平时的学习行为和效果，发现不足和缺憾，然后着力通过数学变式来培养学生创新能力来加以克服，观察克服的程度，再加以改进，总结经验，试图发现一种科学的教学体系来提高初中数学课堂教学效益。 2、研究教法：给出不同条件时如何引导学生联系旧知解决新问题，培养学生能以不变应万变，把握数学知识的核心部分，提高思考问题、解决问题能力。 3、研究教学：不同的课型该用哪种模式体现“变式教学”的精神。 研究重点：研究要解决的具体问题是如何利用学校现有的各种资源，发挥学生主体作用，充分尊重学生的主观能动性，通过创设数学变式，引导学生主动参与教学活动，在获取知识的同时，激发他们强烈的求知欲和创造欲，从而得到提高数学课堂教育效益的目的，增加数学实践的本领的同时而获得可持续发展能力——创新能力和自我发展能力。在严格控制学生活动总量，减轻学习负担的前提下，使全体学生数学素质获得更为全面的发展，数学基本知识、基本能力有所提高。 （四）研究的思路、过程与方法 研究的思路： 研究的过程： 第一阶段：课题研究准备阶段。（2010年1月至2010年3月） l、确定研究课题 2、学生学习情况调查 3、设计课题研究方案 4、进行课题可行性研究(重点、难点)论证。 5、学习有关理论，进行模仿运用。具体可从培养学生课前预习、课后温习、平时自习、一段时间后复习入手，要求学生平时注意观察问题、思考问题、归纳知识，鼓励学生提出问题，对待学生质疑问难的勇气给予肯定以及激励评价等来激发学生的主动学习的欲望，促进学生自觉地主动地参与到学习中来。 第二阶段：课题研究实施阶段（2010年3月至2011年7月） 1、记录学生学习的反馈情况，登记每一单元测验的结果和每一章的评估结果等数据和信息，并进行适当的筛选。 2、撰写课题阶段性总结材料。 3、“变式教学”课堂汇报。 4、总结、反思、改进，构建数学“变式教学”新模式。 第三阶段：课题研究总结阶段（2011年7月至2011年12月） 1、整理材料并运用统计方面的知识，进行计算、对比，通过对结果分析，给予实验研究一个理性的评价。 2、撰写课题研究结题报告、论文。 研究的方法：由于本课题是探讨一种教学方法对课堂效益提高的影响，根据这一实际情况，考虑到研究对象的特殊性，在形式上，我将采取尝试法、实验法、比较分析法、文献资料法等多种研究方法；在研究过程中，我将通过记录比较课后作业的准确度，每一章节的单元测验试卷和配套试题的测验结果，即学生对知识掌握的程度来辨别和判定提高数学课堂效益的程度，研究学生自主学习能力的提高与数学课堂效益的提高是否相关或一致，从而确保研究的客观性和科学性。 （五）主要观点与可能的穿新之处 主要观点：有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担，培养创新能力的有益途径之一。 可能的创新之处：教师在课堂教学中要锐意进取，勇于开拓。敢于冲破传统思维和教学模式的樊篱。用新异的教学方式处理问题，解决问题，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师在教学实践中应该注意以下三点；一是选择多种结论的问题，否则学生思维容易限于绝地。二是开导思维的流畅性、变通性、和精确性，尤其要在变通性上下工夫。三是要鼓励学生大胆运用假设，对一个问题的合理假设越多，其创新能力就越大。 （六）预期研究成果 1、 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）课题研究小组成员情况 我组数学老师在教学工作中勤于钻研和积极逃难所，近几年成长很快，胜任毕业班教学，教学效果显著，深受家长和学生的赞许。其中李焱老师获评常州市第二届教坛新秀称号，李晓红老师获评常州市第三届教坛新秀称号。在教科研方面，所参与的常州市级课题《学校环境文化教育的研究》和《生命教育》已结题，获得好评。李焱老师所撰写论文《如何在初中数学教学中恰当使用多媒体教学》和《强化变式教学，提高思维品质》均获市教育学会中学数学教学专业委员会论文评比三等奖，论文《初中数学课培养学生问题意识的探究》和《例说对教材例题的“深加工”》均在《常州教师教育》刊物上发表，李晓红老师所撰写的论文《学前先思------有效教学的重要环节》也在《常州教师教育》刊物上发表。 2、课题保障条件 ☆ 本课题内容与教学密切相关，本组成员都有丰富的教学经历，积累了一定的教学经验。我们将通过课题更好的促进教学工作，积极提升自己的科研能力和水平。 ☆ 本课题研究项目得到了学校领导的高度重视，有强有力的组织保障和科研资料保障。