浅谈如何提高低段学生识字效率

浅谈如何提高低段学生识字效率

代家坝镇中心小学：李珏

语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。对于农村小学的识字现状更是不容乐观：一是读不准字音，农村孩子受方言影响特别严重，前后鼻音、平翘舌音常常是支支吾吾、蒙混过关。二是记不住字形，汉字是表意文字，形音脱节，字数多，字形复杂。老师又通常让他们机械抄写以达到识记字形的目的。结果字一多，学生就容易忘记或混淆。三是孤立字义，有些教师常常孤立地解释字词的意思，学生一知半解，不会运用，从而淡忘了学过的字。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我觉得应该从以下几个方面去提高： 一、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生好动、好玩，他们特别喜欢玩游戏和做活动。我在教学时根据学生的这些特点设计出以游戏、活动为主的教学方法，让学生在游戏和活动中自主地、愉快地识字。

1、猜谜语识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。例如：我说?弟弟站在木头边?，学生会说是?梯?；?牙上有草?学生会猜出是?芽?……当我对他们表示肯定、表扬时，他们高兴的不得了。我想：他们此时已把识字当成一种乐趣了。

2、动作演示识字法。

低年级学生好玩、好动，我在教学识字时碰到一些动词，我会让学生先做做动作，再随机进行教学。如教学?看?时，我先让学生做做动作，再随机进行教学：?手放在眼睛上遮住太阳直视前方，就是看。在教?跑?时，我先让学生做做动作，在进行教学生字……学生在做做动作\\活动中更

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容易记住生字了

3、?我当小老师?识字法。

我发现我们班的那些?小家伙?挺喜欢当?小老师?的。每当我在教学生字前总是先让他们合作交流识字，然后我再问：?谁会了？谁愿意当‘小老师’上来带读？?只见他们个个都兴奋得举起小手，还不停地说：?老师，我来，我来……?有时当那些?小老师?拼读错了，别的学生会马上大声说：?读错了，然后全班一起把正确读音读出来?……看到学生如此的活跃，愉快，我也很兴奋，我想：他们又沉浸在识字的乐趣中了。

4、添减笔画游戏。

学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。例如：?日?加一笔变成（田、目、白、旧、由、甲、申、电）?天?减一笔变成（大）?用?减一笔变成(月),其中有不少是课外识字，多不简单啊！

5、儿歌识字法。

教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：?一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧?，?没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草?，?一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨?。这样的儿歌不仅读起来顺口有趣，还便于学生记忆生字的形状结构，很大程度上提高学生的记忆，学生还会自编儿歌，自主记忆。

6、利用?故事会?，激发阅读欲望。

小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。我在给学生讲了一个有趣的成语故事后，就特意告诉他们，这个故事是从《成语故事》这本书里看到的。并且明确地告诉学生，这只是书本中的一小部分内容。要想知道更多内容，请同学们自己去查找。这样一来，课后，很多意犹未尽的孩子就会主动去找这本书来读。读了之后，我又趁热打铁，在下一次的故事会上，可以让那些读了这本书的孩子来当主讲者，主动讲述自己学到的成语故事。这样，既为学生（读了《成语故事》这本书的）创造充分展示自己的机会，

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又进一步激发了学生（没有读《成语故事》这本书的）阅读欲望，他们会想办法去主动阅读书本（而不是像以往那样，要老师、家长逼着去读课外书）。

二、加强运用 领悟词义

会读会写还应学会运用，运用汉字应该是识字的最终目的。在运用汉字时，并不是让学生把汉字当作是一个个毫无生命的符号，而是让学生把这些字宝宝当作是他们新结识的朋友，而这些朋友又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。因此，我告诉学生不能把这些朋友丢在家里，淡忘他们，应该常常带他们出门，去结交别的朋友，这样，朋友才会遍天下，到哪里都不怕。这种说法符合学生的心理特征和认知规律，他们自然而然地把带生字出门交朋友当作是自己的一种责任。于是，学生根据自己的能力、兴趣自由选择交朋友的方式，开拓自己的思维，给字宝宝交词语朋友──扩词，句子朋友──造句，段篇朋友──用生字写一段话或一篇小短文。然后我根据学生的实际水平和运用能力给他们一些小礼品以示激励。设计这种交朋友的方式，使每个学生都有选择的余地，他们都能发挥自己的长项，把识字运用当作是一次次有趣的游戏。在游戏中既拓宽了学生的思维，加深了对字词的印象，明白了字义，又让他们得到自己想要的成绩，使识字兴趣得到最大程度的提高。

总之，低年级儿童识字数量多，难度大，要使学生学得快，又记得牢，激发兴趣是关键，自主探究是途径，只要我们教师从实际出发，根据年龄特点，创设丰富多彩的的形式改，开掘一切乐学因素，拓宽学生的思维，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，使学生兴致勃勃地投入到识字中来，调动多种感官参与识字，做到耳听、眼看、口读、手写、脑想、心记，就能掌握各种识字方法，减轻学生的识字负担，提高识字效率。

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