小学科学课程与教学论全套教案 - 图文

能的仪器可以发现宇宙间各种特性的规律”，“即使无法获得尽善尽美和绝对正确的真理，要说明这个世界及其怎样运转，得到日益精确的近似真理还是可以做到的”，因此，虽然科学理论是会变化的，“但绝大部分知识具有持久性”。其实，科学之所以在19世纪末赢得它在教育中的位置，正是由于这种独特的客观、有条理的质疑和探究精神的教育价值。

因此，科学的相对真理性要求我们，学习科学知识不要把科学知识当成结论而是要当成已经发现的证据和最合理的解释。 小结： 科学的性质：

科学是为了解释世界；科学依靠实证；科学强调可重复性；科学知识是相对真理；科学进步是渐进的过程；科学没有国界；科学家具有批判精神和创造性；科学代表一种社会传统和文化；科学思想受社会历史环境的影响；科学在技术发明中起到重要的作用；科学需要合作；新知识必须要通过公开交流才可能得到认可。 科学思想是不断发展变化的；科学需要证据；科学带有主观性，因而科学家应努力识别并避免偏见；科学是逻辑推理及人类想象和创造力的结合；科学的发展受社会及文化因素的影响。 作业：

1、从周老虎事件中想到的

2007年10月12日，陕西林业厅公布了猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。随后，照片真实性受到来自部分网友、华南虎专家和中科院专家等方

面质疑。2008年6月29日，陕西政府通报周正龙华南虎照片造假。9月27日，周正龙一审获刑两年零六个月。11月17日，周正龙终审承认造假，获刑2年半缓期3年。 2、写看录像后的感想一篇。 看录像：探索新的科学教育（下） 中央教育科学研究所 郁波 第三节 科学教育的目标 ?

科学教育目标的演变：

1、美国20世纪20年代科学课的教育目标主要是自然知识的掌握，但已经开始注意有关情感和态度方面的因素。（绅士、贵妇人：学校教育关注文法、修辞、礼仪、拉丁文等）

2、20世纪60年代以后，技术化的精英主义的科学教育思想：目标是培养更多的高素质的科学家。（第二次世界大战以后，西方各国经过10年的修整，于60年代进入工业发展的高峰期，第三次工业革命的兴起，对各方面人才急剧上升，工业界对教育状况不满，改革，尤其需要提高学生在科学、数学、技术方面的水平，为企业输送合格人才。）

3、20世纪80年代以后，将科学教育与新人文主义精神相融合的、旨在提高全体公民素质的全新的“科学素养”的概念：将科学知识、技能、教养付诸实施。 目前，国际教育界对科学教育的普遍认识为：

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科学教育的目标：科学素养

科学教育的途径和手段：探究和过程。科学探究：科学家们用以研究自然界，并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

广泛重视：科学史、科学哲学、科学技术与社会对科学教育的意义。 科学素养的含义：

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包含科学知识和科学方法的学习、理解和应用；包含人生观、价值观和现代道德伦理内容。具体来说，科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。

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科学素养内涵的本土化诠释：

1. 认知方面的目标：

1. 知道什么是科学知识和科学方法。 2. 学会科学地分析问题和处理问题的方法。 3. 处理好规则意识与以人为本的关系。 4. 区分封建的人文主义与新人文主义。

封建的人文主义是以情感和信仰为基础的；新人文主义是以理性思维为基础的，如客观、创新、合作、进取、质疑、诚信、规则意识。 1. 情意方面的目标：

1. 注重意志自主性的培养 2. 鼓励创新精神和质疑态度 3. 处理好宽容精神与竞争意识的关系。

4. 注重科学理性的情感特征与浪漫主义的情感特征的区别。 我国目前的小学教育目标的重点应该是培养孩子们勤于观察、善于观察的能力，初步学会根据事实来解释不同现象之间的关系，从而养成尊重事实、严谨求实的品质。 小结：

1、科学以基于观察事实对世界进行解释为己任；科学教育就是根据大多数科学家公认的科学观念和研究方法，通过符合孩子们认知规律的教学过程，培养具有初步科学素养的21世纪社会所需要的公民；我国现阶段的小学科学教育目标的重点应放在培养孩子们勤于观察、善于观察的能力上，从而养成尊重事实、严谨求实、开拓创新的品质。

第二章 科学教育的历史

回顾

一、主要内容：

1、近代科学与科学教育的诞生 2、20世纪国际小学科学教育的发展 3、探寻我国小学科学教育的定位 二、教学目标：

1、了解近代科学与科学教育的诞生 2、了解20世纪国际小学科学教育的发展 3、探寻我国小学科学教育的定位