化学探究课教学案例分析

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化学探究课教学案例分析

作者：唐怀庆

来源：《读写算·教研版》2014年第16期

摘 要：本文以新课改为标准，以初中化学为载体，运用案例研究的方法，对对初中化学进行案例研究。

关键词：新课程标准；初中化学；探究式教学；案例研究；策略研究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-197-01

目前我国探究式教学发展的状况是，80年代以来我国在探究式教学方面确实取得了一些成就，但是没有从根本接受以学习为根本的传统式教学方式。一味的注重探究式教学的花样，忽略了学生的动手，主动探究寻找答案。强调学生在探究过程中的经历和经验，并使学生在探究过程中感到真正的快乐。

一、转变观点，激发学生的兴趣：

初中学生到九年级才接触到化学，刚开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但是学到化学的元素符号，化学式，常感到会抽象难懂，感到难懂会使兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破化学知识的难点，使原有的兴趣转变稳定的，持久的兴趣？那就要在教学的过程中引导学生观察生活中的化学现象，探索隐藏在化学现象背后的化学规律，激发学生的兴趣由新鲜感转变成持久性的动力。 二、转变方法，鼓励学生在课堂学习中自主探究：

长期以来的传授式教学模式，以教为中心，忽视了对学生学习过程和实践动手的培养。新课程理念就是打破以讲授，灌输为主的教学方式，提倡学生自主探究的教学模式，学生的学习只有通过自身的探究活动，实验才能更有效的。那就是教师在教学的过程中把问题设置出来，方法引导出来，然后让学生亲手以实验的方式把答案寻找出来。要尽可能的创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验的方案，参与设计。实现自主，体验，参与合作的学习方式，为终生学生打下基础。在整个的实验的环节中，学生始终能带着问题学，并且总是处于动眼看，动手做，动脑想的积极的思维状态，不断的解决问题的同时也提高了动手实验的能力，合作与交流表达能力，对学生的兴趣，课堂气氛的调动，注意力的集中有促进的作用增强学生的探究欲望。例如：初中第十单元酸和碱 第一课时酸碱指示剂 在向NaOH溶液中滴加酚酞试剂的时候就发现，滴加之后溶液红色出现后立刻就消失了，这让学生很纳闷。如果老师只讲一讲具体原因学生肯定印象不深刻，不如设计实验让学生带着问题进入探索寻找答案：“让学生准备两瓶NaOH溶液一瓶比稀溶液，和一瓶浓溶液，分别滴加酚酞试剂观看现象”，学生就会从实验中找到答案，溶液太浓红色消失的较