九年义务教育六年制小学六年级数学（马仲奎）

九年义务教育六年制小学六年级数学

（人教版）分数应用题导学案

县二小 马仲奎

学习内容：人教版六年级分数应用题 学习目标：

1、通过相关应用题的分析解答，总结出分数应用题的一般分析方法和解答方法。

2、能多角度多方位分析应用题的技巧，并成一题多解的解题习惯。

3、能正确处理已知条件的习惯与方法。 学习重点：

1、能巧妙处理已知条件与问题之间的关系。

2、通过相关例题的分析和解答，探索出分数应用题的一般分析方法和解答方法。

学习难点：巧妙处理已知条件与问题之间的微妙关系。 学习过程：

活动一：能说出应用题的结构与特点：

两个（或两个以上）条件+一个（或一个以上）问题。 活动二：能说出解答应用题的一般方法： 算术方法+列方程解答+特殊方法

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活动三：能说出分数应用题的特点与解题方法

单位“1”的量

比较量

1、结构 比较量对应的分率

分率句（关键句）

单位“1”的量=比较量÷分率； 2 、 数量 比较量=单位“1”的量×分率； 关系 分率=比较量÷单位“1”的量。 活动四：探究学习

例：2008年上半年，昆明北京区商品房销售火爆。“云南印象”楼盘的地下车位半个月前就有购车位者凭身份证前来交5000元定金，领取参与摇号权证。开盘那一天，现场人山人海，实际摇出700个号码，拥有购车位权的车位占交定金户的15，实际有多少户交了定金？有一家用8个身份证交了定金40000元。开盘那一天，他家能否至少得到一个购车位权？

①通过读题，知道这一题中，给出了多少个已知条件？ ②这一题中，给出了多少个问题？

③这一题中，每一个问题与前面的已知条件有什么关系？ ④是否每个已知条件都是有实际作用的，如果有，是哪些已知条件？

⑤解答第一个问题。

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⑥解答第二个问题。

⑦在解题过程中，明白哪些已知条件没有起到实际作用，这说明了什么？

⑧在解题过程中，发现了“单位‘1’的量、比较量、分率”这三者之间有什么逻辑关系？

活动五：通过探究，能顺利做一做教科书上的相关应用题（可任选5题）。 学习总结：

能用自己的话说出在解答分数应用题中，已知条件与问题之间的关系如何，已知条件是否会全部用到？分数应用题中的3个数量有什么逻辑关系？ 学习反思：

通过导学案的正确引导，学生明白了本节课的学习内容、目标与重难点，从而学习起来更有目标、更有效率和效果，与没有使用导学案相比，使用导学案提高了学生的学习效果，同时减轻了教师的教学负担和节约了教学时间，最大限度地提高了课堂效率。

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