司马迁发愤写史记教学设计-教学范文

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篇一：《司马迁发愤写史记》教学设计 《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 教材分析：

《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏

教版）五年级下册第三单元的内容。作者讲述了汉代史官司马迁在遭 到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写 成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象准确，特别是描写司马迁 发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负 重，坚定写史的决心。此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感 悟，在读中受到启发，在读中积累语言。 设计说明：

在本课的学习中，我注重了学生的读。引导学生反复地读，在读 中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不 同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象 司马迁写《史记》的艰难过程。在教学过程中，我重点让学生抓住“悲 愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对

他的影响。让学生抓住“重于泰山，轻于鸿毛，一定要活，一定要写”感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神。并利用多媒体出示插图，

从图中观察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言 行动等，看图说话，锻炼学生的语言表达能力。这些实践点的落实， 来促成了学生语感的形成。最终，记住课文中关键词达到既深入地理 解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 一、教学目标：

1、知识和能力：学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞 来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的 含义。能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。

2、情感，态度和价值观：在理解品味语言文字的过程中感受司 马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。

3、过程和方法：结合文章语言优美的特点，指导学生在读中理 解，读中积累。 二、教学重点：

让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。 三、教学难点：

初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤 著书的精神。 四、教学过程：

（一）审题导入，激发兴趣（3分钟）

1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西

汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司 马迁发愤写<史记>》

2、齐读题目，质疑：你从课题中知道了什么？ 学生

根据课前收集回答。

3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我 们再读一遍课题。

4、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么要写《史记》？ 他是怎样发愤的？《史记》是一本什么样的书？ 好，带着这些问题 咱们一起走进课文。

（二）自学课文，解决字词（15分钟）

1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通

句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。思考司马迁 在什么情况下完成了史书？（教师指导巡视）

2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐 读两遍词语。

那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。（学生回答，教 师相机指导。） 师生交流： （1）“嘱托”：嘱咐、拜托（谁嘱托谁？嘱托了一件什么事情？请

你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好？） （2）“飞来横祸”：意想不到的灾难（1、为什么你读作横？思考 在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横？可做适当点拨：横冲 直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什 么样的灾难） （3）“酷刑”：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么

方法记住它？（追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑？） 师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？ （4）“悲愤交加”：悲痛和愤怒交加在一起，（司马迁悲痛的是什么？愤怒的又是什么？是啊，士可杀不可辱，请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。） （5）人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。你是怎么想的？（学生说自己的理解，相机点拨查字典泰、及隶两个字的字形及字义） （出示随后一段）

是啊，于是司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。就这样，司马迁发愤写作，<引读>，他耗尽心血，用了整整13年时间完成了这一部52万余字的巨著，《史记》。（设计理念：*如在导入环节未能展开“发愤”，则在此环节进行提升，现在同学们理解为什么课题是发愤了吗？） （三）学习一、二自然段

1、司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？快速浏览课文第一、 二自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。

（1）司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的?? （教师总结：他要把英雄故事记载下来传给后人；他也想当英雄，成就一番事业；英雄能从逆境中站起来。是啊，黄

河文化熏陶了他，英雄故事激励着他，所以他要写史书！）

（2）受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识?? （3）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的?? （因为他要完成父亲的遗愿）（出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的??） 同学们，你们已经读懂了（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳濡目染，最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。（板书：耳濡目染刻骨铭心）

的确，正是父亲临终嘱托给了他动力，所以他要发愤写《史记》 这就是父亲临终的嘱托，用心去读父亲的话，体会父子分别时的情形。齐读 （4）指名读父亲的话

2、从父亲的话中你能听到什么？ （1）先说在读，指导朗读。

千万不要忘记啊，不要以为父亲只是为了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖辈，记住了我们民族的根啦！ 篇二：司马迁发愤写史记 校公开课教案

一、导入：同学们，你们学过很多名人名言，今天老师再送给大家一句（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛-司马迁）你知道这句名言的意思吗？你了解说这句名言的司马迁吗？（板书司马迁）。

（投影）他一生最大的成就是写了史记（板书史记）。

（投影）史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到

汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。是一本空前的历史巨著，是我国宝贵的历史遗产。

今天我们就要学习司马迁发愤写史记（板书大红发愤）。发愤是什么意思？意志坚定地读、义无反顾地读、不顾一切地读。面对司马迁的发愤，我们不禁要问，他到底受了怎样的打击刺激。

二、初读：指名读课文，思考。生字 三、精读

1、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？ 用书上的一个词说就是 “飞来横祸”。理解。 2、教师介绍：当时，汉朝和匈奴进行着大规模的战争，飞将军李广的孙子李陵，（秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。）以5000人马与匈奴交战，杀敌1万多深入敌方几千里，终因终因寡不敌众投降了匈奴。汉武帝大为恼火，司马迁说：李陵对朋友讲信用，关心士兵，这次他孤军奋战，投降匈奴，我们不应过分责备他。如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了，我觉得李陵并非真的投降，他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，汉武帝就把司马迁关进了大牢。还对司马迁动用最惨无人道，最灭绝人性的宫刑。从此，司马迁就失去了男人的尊严，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！所以，司马迁——（投影：悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。）

3、理解“悲愤交加”：他悲的是什么？愤的是什么？（悲的是：自己再也不是一个人正常的人了，今后如何受得了别人的嘲笑，自己忠心耿耿，最后却落到如此下场，真是可悲啊！??愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这太不公平了，士可杀不可辱呀。） 用你的心去读，读出他的悲愤。

5、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的——（投影齐读“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！） A、你感受到什么？（态度坚决，决心之大）

B、让我们一起坚定地读读这句话。 5、从开始的悲愤交加，到后来发愤著书，司马迁的内心为什么会发生如此大的变化，是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，坚持写完《史记》呢？（板书：忍辱负重） 三、解读“发愤”，探寻生命价值。

1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因？（板书：黄河养育 英雄启迪） 他可能听了哪些故事？（投影故事）

看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河，听着古代英雄轰轰烈烈的故事，这一切激励着他，鼓舞着他。使他能够忍辱负重， (投影)“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” （2）还有什么原因：受父亲的影响（板书：父亲影响） 司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，于是，他——引读 努力读书，“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。

此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。将前功尽弃，功亏一篑。 所以司马迁想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” （3）还有什么原因：牢记嘱托（投影嘱托）

一位泪流满面的老人，在嘱托着他的遗愿，指名读。

一位紧紧拉着儿子手的老人，在嘱托着他毕生的心愿，指名读？ 让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。 （齐读。）（板书：牢记嘱托） 这份嘱托让我想起了陆游的示儿（投影）

司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，他怎能辜负父亲临终时的嘱托呢？。所以司马迁想——（投影）“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”于是他每天忙着——引读。 (4)、生命价值

黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时时提醒着他，使他有了新的生活信念。（投影：人总是要死的??有的轻于鸿毛。） 2这句话在古文里就是（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）让我们记住这句千古名言吧。

3同学们，在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？（心里装着责任、想着别人而死就——重于泰山。）怎样的死是轻于鸿毛的？（为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于——鸿毛。）

让我们一起来读好这句司马迁在逆境中所悟出的人生道理。

过渡：在屈辱、痛苦、挫折面前，司马迁决定做一个真正的强者，他用自己的行动作出了最好的回答（投影图片）看！此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。他把个人的耻辱、痛苦全都——引读。 四、成就：

1.就这样（投影）最后一段齐读。

(1)整整13年。13年看出什么？（司马迁著书时间久，付出了毕生的心血，看出他矢志不渝、 不屈不挠的精神。）

(2)13年，留给我们想象的空间太大了，请同学们（投影）选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。

2.（投影：这部前无古人的著作，——引读：几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。）齐读。

从前无古人中，你了解了什么？（成就之高）

1.同学们，司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱《史记》。今天我们认识了一位历史伟人，他叫—— 司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做—— 《史记》。 今天有许多我们熟悉的成语是出自司马迁的《史记》，让我们来读一读。 板书： 司马迁发愤写《史记》 黄河养育 英雄启迪 父亲影响 忍辱负重 牢记嘱托