数学人教版五年级下册《长方体和正方体的认识》

六、板书设计 长方体和正方体的认识 形体 相同点 面 棱 顶点 面和形状 不同点 面积 棱长 长方体 6个 12条 8个 6个面都是长方形（特殊情况相对面的面积相等 每一组互相平行的4有两个相对的面是正方形） 条棱的长度相等 6个面的面积相等 12条棱的长度都相等 正方体 6个 12条 8个 6个面都是正方形 七、教学评价设计 “长方体和正方体的认识\这节课概念多，内容较为枯燥，为了让学生能愉快地投入学习，根据学生的认识规律，引导学生通过\摸、数、说\等教学活动，调动各种感官参与学习，使学生不仅理解、掌握了知识，而且增长了智慧，培养了能力，并发展了空间观念。 在课堂教学环节中创设了拼合机器人的游戏，使学生在愉快中懂得了判断长（正）方体不能只看它的一个面，必须观察到所有的面。从而把这节课推向高潮，给学生留下深刻的印象 八、课后反思 本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，我为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。通过活动与小组交流认识长方体，客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是长方体的。《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时关注学生已有的知识和经验，首先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，再通过实物对长方体和有感性认识，在此基础上给学生更多的时间与空间动手操作，通过看一看、摸一摸，数一数，知道长方体有几个面？各是什么形？初步认识长方体后，继而通过提出问题--思考问题--解决问题，来系统长方体的相关知识。如：“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”让学生把一个长方体模型放在课桌上，然后从正面、上面、侧面进行观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成几个小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征并概括出来。然后教师通过变换长方体的摆放方向，从直观上加深对长方体的认识。接着教师再出出示长方体图，让学生抽象的认识长方体。体现了对学生思维深刻性的培养。最后通过选图形、数一数、摆一摆三个层次的练习，充分发挥学生的主观能动性，把已学过的长方体、正方体的特征进行概括、迁移，在比较中识别长方体和正方体，辨认长方形和长方体、正方形和正方体，使得学生的思维始终处于高度的发散状态，达到培养学生思维灵活性的目的。