苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书报告

每个学生都是无价之宝

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书报告

教育学1班 杨园林 10123004

摘要：苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他主张个性和谐发展，在实践中相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。他的《给教师的建议》有活生生的教育生活实例，也有充满智慧的教育寄语，包含了教学观，学习观以及教育目的和教学方法的探讨。在此，我想谈一谈他在教学过程中激发学生学习兴趣，尊重每个学生的价值，以及启发学生乐于思考和阅读的习惯，培养学生主动学习意愿的感想。

关键字：主动学习；兴趣；个人价值；教学法

每个学生都是无价之宝，都是可以被塑造的、完整的、独立的、应当被尊重的个体。显然，如今的学生变成了被灌输知识的工具。而所谓被教的知识也被学校规定为一些特定的需要记忆或者反复应用的概念或规则。教师往往在教学的过程中并不能结合学生自身的发展情况，仅仅是把自己头脑里的概念搬到学生的头脑中。也有很多教师不能采用创造性的启发和诱导来激发学生获取知识的动力，因此，产生了各种“问题学生”——他们注意力分散，活泼多动，学习倦怠，破罐子破摔，上学似乎是在打发日子。或者有一些学生乐于学习，但是对于简单的概念却不能很好地理解，基础薄弱，久而久之失去教师的注意。

如何千方百计地激发学生对于学习的热爱，并让他们有成就感的生活和学习是每一个教师应当思考的。每一个孩子在刚刚进入学校的时候都对学习有一种与生俱来的向往和热情，这是孩子的天性。只不过在学习的过程中会碰到各种问题，然后渐渐他们渴求知识的欲望会慢慢消减，这时候教师就应当担负起指路人的角色，帮助学生塑造信心，重拾兴趣，有自信有欲望去思考和学习。

首先，教师应当明白每个学生的起点都是不一样的，应当尊重每一个学生平等的人格价值，深深明白学习上的成就是一个相对的概念。每一个学生都有着独特的生理和智力结构，对学习的感知和接受能力千差万别。也许对于某个学生来说一节课掌握10个英语单词是轻而易举的，但对另一个学生来说掌握一个恐怕就很吃力了。然而你却不能按照常规理解将其定义为“差生”，因为其掌握知识的能力虽不强，但还会有其他方面的优点。“可以把教学和

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教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。”因此，教师应当明白教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。因此教师应当善于在教学过程中采取区别对待的态度，以此培养和保护学生的自尊感，并激发他们学习的乐趣，认真分析每一个孩子的程度，给他们不同的成长道路。这对于习惯了以分数将学生划为不同阶层的我们来说是极其可贵的。

其次，应当让每一个学生都有最喜欢做的事。学校里最可怕的事情不是学生掌握不好知识，而是他们整天无所事事，虚度光阴，这会让人非常忧愁和痛心。孩子们对学习怀有一种冷淡和漠视，这是教师最不愿看到的了。那么为了让学生能有价值地支配时间，应当鼓励学生做自己喜欢的事情，并且边做边思考，以此引导学生主动学习。在此苏霍姆林斯基不止一次提到了书籍的重要性。“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，学校应当成为书 ①

（苏）B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版,1984.1

籍的王国。”②学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。书籍本身也是一种学校，他们会在书中寻找到自己想要获得的东西，提高他们的阅读和思考能力。而第二个应当引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。吸引学生去深入钻研各个科学领域，这样，在合理爱好的驱使下他们就会迸发出不遗余力的热情，最后将热情之火燃烧至各个学科和实践活动中。

教师应当引导学生愿意学习，热爱学习，主动学习。热爱源于兴趣。“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”③首先，教师要有激情，要对自己所讲的内容表现出极大的兴趣，并通过生动活泼的教学手段展现在学生面前，培养学生对脑力劳动的真正热爱。教师引导学生积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，使学生去思考，去发现，在思维的世界里旅行。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。而且，教师要指导学生灵活运用知识，使学生体验到一种理论高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在孩子的精神世界中，这种需要尤为强烈。但是如果不给他提供机会，这种需要就会萎谢，其对知识的兴趣也就会随之灭亡。“教育的一项重要任务，就是不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。”④每个学生的追求都是不一样的，学习的欲望也是不相同的，能够满足他们作为“发现者”的主体，就意味着承认他们的主体地位。每个学生都渴望表现自己，渴望得到肯定和表扬，这不仅仅是在学习上，在生活上也是如此。培养他们课外课内两步走，发现生活的新鲜奥秘并鼓励他们去发现去钻研，这时候就会发现，学生的学习不是为了一种外在的力量，不是为了得到一个毫无意义的分数，而是为了满足自己内心深处的学习渴求，为了一种“发现者”和“研究者”的乐趣，这是极其可贵的。教师应当善于引导学生主动去学习，这种学习才是伦理的、道德的、令人兴奋的。

学习不仅仅存在于学校，阅读也不仅仅局限于课堂，应当让学生在日常生活中挖掘学习机会，让学生生活在思维的世界里。许多学校和老师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——就是让学生机械记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。然而在课堂上应当做两件事——第一，要教给学生一定范围的知识，第二，要使学生变得越来越聪明。使学生变聪明就需要通过思考，就是体验和探索奥秘的感觉。首先教师自身应当把自己培养成思考者，善于组织学生思考和发问，而不是把学习局限在教室的四堵墙壁里。在课堂之外应当有一块尚未开发的田野等待着学生开动脑筋，摩拳擦掌来思考，来动手和创造，多去思考这个世界的奥秘，多提问题，多研究自己周围的事物，而不是作为一个冷漠的旁观者。每个人都能在课内与课外发现和发展自己的兴趣，拥有思考的灵魂。

教师应当能够创造性地运用各种教学方法。所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是是知识得到进一步理解、发展和深化的方法。每一种教学方法都有不同的适应特点，而人掌握知识的目的，就在于把知识通过某种形式在生活中加以运用。教学方法与教育目的相适应，并体现出道德发展和智力发展相统一的真正本质。教师应当思考所讲授的知识将在学生的头脑中得到怎样的理解，并依据这一点来挑选教学方法。在这里他举了一个例子我深有感触。他举出在五年级的历史课上学习波斯战争。虽然具体的历史知识固然重要，但是最重要的是让学生对希腊人反对外国入侵者的爱国主义斗争精神的赞赏和钦佩。让学生主动去获得一种思想和感情上的共鸣才是教育目的。因此教师不会让学生死记硬背具体的历史知识，而是通过谈话法和历史叙事法让学生将天然和单纯的爱国情怀表达出来，这种纯粹的爱国情怀是极其珍贵的，并不是简单背诵史实能比拟的。然而在 ②③

（苏）B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版,1984.75 （苏）B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版,1984.57 ④

张景徽. 如何“争取学生热爱你的学科”——读《给教师的建议》有感[J]. 北京教育(普教版),2008,04:62.

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语法课上就不一样了，语法是学习语言的基础，需要在日后的学习中反复进行运用和深化。因此在学习语法的时候多用到练习法，锻炼学生的运用能力和思考转化能力。而且不同的年龄也有相适应的教学方法，低年级的学生会较多的用到演示法，而高年级的学生则多注重实践能力和情境体验的能力。因此，教师在上课和布置作业的时候都应当创造性地运用一定的方法来促进学生学习能力的形成。

学生的兴趣就像一朵娇弱的小花，有着细小繁密的根须，需要潺潺的细流来滋养。而每一个学生都有不可估量的潜力，有令人惊叹的发展空间，教师应当引导学生会思考，爱思考，平等与学生进行交流，尊重学生的主体地位，引导他们热衷学习，乐于探索，用自己的双手去发现世界，发现真理。

参考文献

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[3]张景徽. 如何“争取学生热爱你的学科”——读《给教师的建议》有感[J]. 北京教育(普教版),2008,04:62.

[4]奚光蕾. 《给教师的建议》——教师的心灵鸡汤[J]. 青年文学家,2013,29:210.

[5]徐永琴. 教育应以学生为本——重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感[J]. 新课程(中学),2012,05:68-69.

[6]李小玲. 品味教育经典——读《给教师的建议》[J]. 思想·理论·教育,2005,02:67-71.

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