教给学生阅读方法

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教给学生阅读方法

作者：邱洁梅

来源：《教育界·上旬》2014年第02期

【摘 要】授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。这就需要培养学生的阅读能力，提高语文学习效率。 【关键词】阅读方法 质疑释疑 训练

几年的语文教学工作，使我深深地感受到阅读是学生失分的关键，在我们的语文教学中，常常看到这样的情况：一些学生整天写呀，做呀——学习非常刻苦、认真，可最终的考试成绩却与之付出大相径庭，学生灰心、叹气，老师着急、头痛……那么，怎样才能啃动这个问题呢？这就需要培养学生的阅读能力，提高语文学习效率。下面我就小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读水平，谈谈自己粗浅的认识。

授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。”下面是阅读现代文的一些方法：

阅读现代文应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨。一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。（1）不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？整体把握完整的课堂。课堂中我们追求的是完整、 和美的阅读课堂， 其教学过程应该是行云流水式的， 其间没有任何的阻隔， 没有任何的块状感， 给人的感觉是高山流水， 一泻千里， 一气呵成。和谐的课堂阅读教学， 讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地融合， 能否用一条主线将教学内容串起来， 能否在步骤过渡间用教师精妙的语言把它连接起来， 起到承上启下的作用， 这其中有宏观的把握， 也有微观的艺术。在具体的阅读教学过程中， 一开始， 教师可以先让学生总览课文， 感知文章主要内容， 初步了解作者思想感情， 使学生跟教材的距离通过自身的努力， 尽量缩短。在此基础上， 让学生根据自己的实际阅读情况， 提出自己想解决的， 自己解决不了的问题。此时老师则要根据教材内容、 教学目标等， 筛选出有价值的、 全班学生需掌握的问题， 然后运用适当的教学方法引导学生再次细读课文， 品读课文， 在 “读” 中品味语言， 增强语感， 理解文章， 感悟情理， 解决问题， 掌握知识， 使得学生跟课文的距离缩短到最小， 达到我中有书， 书中有我， 书我合一的境界。第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。（2）画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段