历史教学设计与反思模板 - 图文

教学设计与反思模板 课题： 罗斯福新政 科目： 历史 提供者： 陈彦燕 一、教学内容分析 本节课是人民版必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第二节内容，它在本专题中起承上启下的作用，又是本单元的核心部分，也是《标准》要求学生掌握的重要内容。同时，新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。 罗斯福新政是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，教材设计了三个子目，分别介绍了罗斯福新政的主要内容和作用，新政的内容为新政的作用作了必要的知识储备，而分析论证罗斯福新政的作用、影响是基于基础知识之上的意义建构。两者体现了“史论结合，史从证出”的历史思维方式和历史学习方略。 教学对象： 高一年级 课时： 1课时 单位： 临沧市一中 二、教学目标 1、 知识与能力： （1） 了解罗斯福新政的背景及内容； （2） 分析罗斯福新政的作用和意义； 2、过程与方法： （1） 学会主动思考和学习，培养研读和阐释史料的能力，合理剖析、归纳罗斯福新政的背景及措施； （2） 确立历史发展的纵向联系和横向联系体系，将中国历史与世界历史有机联系起来进行考察，训练历史比较的思维能力； （3） 培养评价历史事件及人物的能力以及自主探究的能力； 3、情感态度价值观： （1） 通过对罗斯福这一历史人物的学习，培养直面人生、乐观豁达、自强不息的进取精神； （2） 通过分析罗斯福新政对美国历史发展产生的重大的影响，培养实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀； 三、学习者特征分析 经过半年多的高中生活与学习，高一学生已基本适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因而一些基本知识可以通过预习解决，突出重点、难点分析。其次，从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力。因而通过阅读史料创设情境问题，培养学生主动探索问题的能力，以激发学生学习历史的兴趣。

四、教学策略选择与设计 第一子目内容比较容易，主要运用讲述法和问答法来展开。第二子目主要以图表法和讲解法为主，来突出知识脉络和分析作用。根据新课标要求，可知本节课的第三子目以新政的内容作为出发点来探究其特点、影响，特别突出体现学生认知水平的渐进性特点。新课标理念启发我们主动探究更能激发学生的内在潜能，并培养学生对历史的学习兴趣。因此，本节教学拟采用问题式教学法。通过设置疑问-探究疑问-解决疑问的思维方式来达到教学的预期目的。 五、教学重点及难点 重点：新政的主要内容和影响。 难点：新政的评价。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 采用直观录像教学复习旧知识让学生明确新政的时代背景和美国面临的全面危机，从而为学生学习新政内容作铺垫，这样做不仅达到温故知新的目的，而且让学生能够更加明确新政内容实施的必要性和方向性正确。 1、 导入新课： 播放《大国崛起》片断（反映大危机对美国的破坏）并用幻灯片出示问题： 1929—1933年的大危机出现的原因，对美国造成什么严重的危害？ 通过录相片断归纳出危害爆发的主要原因是：生产的相对过剩与消费不足之间的矛盾造成的，并且危机对美国的打击也是全方面的：如金融、工业、农业。 2.临危受命 罗斯福的个人介绍 创设情境：罗斯福的就职演讲。 指导学生看罗斯福图像。 了解为什么美国人民选举罗斯福为总统？ 小组讨论罗斯福当选总统的优势所在。 认识罗斯福的个人魅力和执政思想。

3.实施”新政” （1）指导学生阅读教材内容和历史纵横，幻灯片展示罗斯福新政的主要措施。 （2）指导学生从政府调整农业生产的措施中思考新政的本质。 （3）介绍“以工代赈”，帮助学生理解为什么需要建立社会福利体系。 罗斯福新政具有什么特点？ 在学生讨论的基础上，教师进行归纳总结：新政采用了国家干预经济的方式，并以社会立法的形式来确立其应对措施 分析新政的措施，明确其维护生产资料私有制的本质。 了解相关的社会立法的重要性。 分组讨论罗斯福新政的特点。 培养学生从材料中获取信息，并对信息进行加工和处理的能力。 培养学生通过现象看本质的能力。 4.摆脱危机困境 （1）美国逐步走出危机。提供经 （1）感受、体验克服经济济恢复的具体表现图片和数据，以创设危机后的美国社会的状况。 情景。 知道罗斯福新（2）国家干预经济模式 政的作用。 设问：为什么要通过国家干预经济 为探究国家干来缓解危机？ （2）思考罗斯福新政的作预经济模式奠定基归纳：国家干预经济使美国走出了用。 危机，在不触动资本主义根本制度的前联系所学知识思考并回答国提下，加强了国家对经济和社会的干家干预经济的必要性 预，使美国政府开始承担起相应的责任 础。 5．总结 与胡佛的反危机措施相对设问：罗斯福新政的成功之处在哪比，进一步理解“新政”的特里？如何认识国家垄断资本主义？ 点。 巩固知识、回顾目标 七、教学评价设计 以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、问题探究的模式来设计本节教学活动。努力创设生动活泼的教学情景，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者,以有效促成学生学习方式和教师教学方式的转变。

八、板书设计 经济危机 罗斯福新政 国家垄断资本主义 内容 本质与特点 影响 九．教学反思 本课中设计的活动比较多，老师引导学生讨论、辩论、各抒己见，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。本节课课堂气氛活跃，学生发言很积极，很踊跃，这说明开放性的问题情景的设置，充分调动了学生研究、探讨历史问题的积极性，也能够最大限度的激发学生的创造潜能。在教学中，我做到了充分尊重学生的见解，每一次讨论或各抒己见之后，都能先倾听学生的想法，在鼓励的前提下，引导学生从不成熟的认识中归纳出一定的结论，这样避免了形式主义，保护学生的参与热情，满足学生的求知欲望，进而培养他们的创新思维能力。 但是也存在很多不足。为准备这一节课我搜集了大量相关的资料，也进行了删减和取舍，制作的课件幻灯片也由四十多张精减到最后的二十来张，但三次授课都未能真正按教案设计完整地把课上完。我认真反思后认为原因有二：一则问题过多，课堂容量太大，从未开始上就注定了这是上不完的课；二则由于课堂以学生为主体，实行开放式、探究式的教学，很难真正地把握住学生发言的时间，其中在一个班授课时有一名学生说到兴起时，干脆请求老师再给他时间多说一些。所以，如何在深度与广度之间、学生主体与教师主导间拿捏好尺度，还需要今后更进一步地探索和尝试。 另外，在教学中由于公开课对时间的限制，课堂上罗斯福新政的内涵――凯恩斯主义理论的介绍及评价过于简单，而这一概念又相对深奥，学生不易理解，难以达到良好的课堂教学效果，今后在正常教学中无论如何还是要增加教学时间补充并讲透这一概念的。