传承中华传统文化，培养学生良好品质 - 图文

课 题 研 究 故事、名人事迹，为后人的震撼。学生们每每走过长廊，都可以展现着中华历史文化古迹和财富，不失为是对学生进行了一次民族精神的教育。

4.一架漂流书屋

每班的漂流书屋，是学生们吸取知识、增添智慧、交流心得的宝屋，书屋不仅让学生们分享阅读的感受、结交了书友，让校园弥漫书香，还让诚信漂流于心，“捧读漂流书，历练诚信人”漂流书屋，不单单停留在“读书”上，予人以书香，还向每个同学索取着诚信。

5.一块名人名言激励版面 以古今中外名人名言为每一个师生的座右铭版面张贴于每个办公室和每一个班级的墙上，这些撞击着师生心灵的人生珍言，激励着每一个莘莘学子和为人师表的教师们的学习和工作。古代名人名言，虽说的那些话并不优美，但有着深深的含义、哲理，让人一生受益，终生难忘。如孔子的“己所不欲勿施于人”、 “敏而好学，不耻下问”、“三人行必有我师”等名言伴随着师生共成长。

研究实践表明：通过学校传统文化养成教育实施和家庭、社会的配合，学生的行为习惯有了明显的变化，他们懂得了感恩，遵守礼仪规范，在学

7 迎晓教苑 2011年第1期 习生活中懂得了讲诚信，形成了良好的品质，学生、教师和家长在活动中共感受，共成长，收到了良好的效果。

参考文献

1. 南怀瑾.南怀瑾选集.复旦大学出版

社.2006.12

2. 林格主编.决定孩子命运的12个习惯.

清华大学出版社，2007

3. 林格著.教育，就是培养习惯.清华大学

出版社，2007

4. 汪凤炎著.中国传统德育心理学思想及

其现代意义.上海教育出版社，2007 5. 蔡礼旭.如何落实德行教育.传统文化系

列讲座，2004.11

课 题 研 究 谈谈如何在小学语文教学中利用传统养成教育资源

培养学生良好的思想素质

刘 琴

中国是一个文明古国、礼仪之邦，有着博大精深的传统文化。鲁迅先生曾说过：“越是民族的，越是世界的。”然而，在全球化的今天，外来文化对年轻一代的影响已有压倒传统文化的趋势，年轻人喜欢穿韩服、看日本动漫、吃肯德基、过洋节……这一现状令人不无担忧。“教育应当继承和发扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切成果。”有感于此，作为一名小学语文教师教师，我们必须关注在学科教学中渗透传统文化教育，比如“三字经”、“弟子归”、经典成语故事、古诗词等等，以丰富语文学科教学内容，增强学生学习趣味，提高学科整体效益，培养学生良好的思想文化素质，也使传统文化教育得以渗透落实。具体设想如下：

一、开发校本课程，挖掘民族文化遗产

贯彻上海市教委出台的《学生民族精神教育指导纲要》的精神，抓住“学科德育”主线，把小学语文学科

.

中蕴含的德育以及民族文化的教育元素挖掘出来，在小学语文教学中引导学生了解民族文化遗产，传承中华民族的传统美德，培养学生形成民族文化的认同感；运用传统养成教育资源培养学生良好的行为习惯和思想素质是本课题研究的出发点。

为此，年前我们成立了课题研究小组，召开了课题研究工作会议，明确课题研究的目的意义，要求各年级组按“礼、义、仁、智、信”内容分别在一～五年级十册语文教材中搜索出相应内容，填写故事内容、中心思想、关键句子等，将作为语文拓展课的辅助教材。

期初，我们又成立语文拓展课教材编写小组，开发校本教材，编写内容：

以《三字经》和《弟子规》为主要内容，以《成语故事》和《古诗词》为辅助内容，作为以后二年的语文拓展课校本教材。编写要求是选取《三字经》、《弟子规》、《成语故事》、《古

课 题 研 究 诗词》中关于“礼、义、仁、智、信”的内容分编为四本校本教材，每本教材分“礼仪篇、励志篇、忠孝篇、学习篇、诚信篇”五部分内容，供课堂学习用，每学期十课时。

二、开设语文拓展课，落实经典文化的学习

每个班级每周开设一节阅览与自习拓展课，学习内容围绕中国传统文化展开，主要学习《三字经》、《弟子规》、《成语故事》、《古诗词》等，核心是“礼、义、仁、智、信”： 礼仪篇（礼），规规矩矩地做人，做一个崇礼仪讲文明的人；励志篇（义）堂堂正正地做人，做一个负责任有志气的人；忠孝篇（仁），恭恭敬敬地做人，做一个会感恩有爱心的人；学习篇（智），踏踏实实地做人，做一个善学习有智慧的人；诚信篇（信），清清白白地做人，做一个讲诚信守信用的人。通过学习，让学生了解中国优秀的文化经典，陶冶情操，启迪智慧，养成具有我们民族特点的行为规范，培养学生良好的行为习惯以及良好的思想素质，长大做一个对国家、对人民的有用之才。

在拓展学习的同时，还可以结合

课内有关“礼、义、仁、智、信”的故事强化教育，做到课外和课内双赢。

三、加强语文课堂教学的研究，在语文课中渗透经典文化

语文课堂教学是开展民族文化教育的主阵地，学科教师是开展“学科德育”落实“两纲”的关键。因此教师在课堂教学中，对民族语言、民族历史、人文传统元素进行挖掘，通过教师实践课、备课组研究课，让学生了解我国的民俗文化，形成文化认同感的同时，探索出了有效方法。

语文教材中涉及“礼、义、仁、智、信”的内容很多，大多数课文内容都蕴含着教育孩子怎样做人，做什么样的人？比如三年级课文中有篇文章《给予树》，写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉亚把原本应该给家人买礼物的钱买了一个玩具娃娃，送给了一个素不相识的渴望有玩具娃娃的小女孩。金吉亚虽然年龄小，但却拥有真诚、善良、仁爱、同情等感情。她能够将心比心，设身处地地为他人着想，毫无保留地献出自己真诚的爱。她对母亲的爱，对哥哥姐姐的爱，对生活的爱，对素不相识而需要帮助的儿童的爱，是非常真挚、深沉、执着、明

9 迎晓教苑 2010年第1期 课 题 研 究 朗的。通过课文的学习，让学生体会金吉亚朴实的思想和纯真的感情，教育孩子要做金吉亚一样的人，生活中事事处处为他人着想，乐于助人，乐于奉献。这就是仁。

在教学时可以有机插入与之相匹配的经典句子或经典故事，如论语、三字经、弟子规，还有一些成语故事等等，古今融合在一起，加强教育，能起到事倍功半的作用。

四、在活动中传承中华民族传统文化，培养学生良好的思想道德素质

利用课余时间组织学生开展各种语文实践活动，将学生平时积累的语文知识通过活动展示出来。如讲爱心小故事，开展经典诵读比赛，古诗吟唱比赛，成语接龙游戏，收集有关歇后语等等。这些活动能够不但能够丰富学生的语文知识，提高学生的语文综合素质，而且能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感，形成良好的思想品质和行为习惯。

在小学语文教学中利用传统养成教育资源培养学生良好的思想素质和行为习惯是一条很好的途径。因为语文教学作为一种本土文化的承传，我

们应该在教学中渗透传统文化的基本知识，因为，我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教师，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。

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