班级管理课件整理

第一章 班级管理与班主任 班级

一、班级的定义

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 二、班级的特点

1.学习性 2.不成熟性 3.社会性 4.教育性 三、班级建构的原则 1.有利于教育的原则

这是组建班级的首要原则

在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。

2.目标一致的原则

被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。

否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 3.有利于身心发展的原则

青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。 班级管理

一、班级管理的定义

教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。 二、班级管理的基本要素

1.管理者：班主任；学生；任课教师

2.管理对象：班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源等。

3.管理手段：实施班级管理的各种措施。

三、班级管理的五层境界(管理目标） 班级管理的功能是什么？ 第一层境界：维持班级秩序 1.维持班级秩序 第二层境界：营造学习氛围 2.营造学习氛围 第三层境界：形成班级合力 3.形成班级合力 第四层境界：学会自主活动 4.学会自主活动

第五层境界：提升生命质量 5.提升生命质量（促进整体素质的提升） 四、班级管理的内容

班级常规管理；课堂教学管理；学习指导和作业管理；班级环境管理；班级人际关系管理 班级文化管理?? 班主任

班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 一、班主任的地位和作用 （一）班主任是班级的领导者 合理使用班主任的权力性影响力 1.防止放弃权力性影响力 2.防止滥用权力性影响力

3.坚持班主任工作的民主性

班主任过度使用权力对学生的负面影响：

反抗；撒谎、逃避、揭发他人；许多学生会产生失败者的心态；顺应、不敢冒险、不敢求新 二）班主任是班级的教育者、引导者 发挥非权力性影响力 1.品格因素

2.能力因素：教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等 3.知识因素 4.情感因素

（三）班主任是班级的组织者、协调者 协调各种教育力量 1.组织教师集体

虚心听取科任教师对本班学生情况的反映 维护科任教师的形象

加强与科任教师的沟通和了解 二、班主任工作的职责和任务

1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

（了解和关心学生，有针对性地进行沟通和教育）

2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （做好班级的日常管理工作）

3. 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 （组织形式多样的班级活动）

4.组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

（组织做好学生的综合素质评价工作）

5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

（努力形成教育合力）

第二章 了解与研究学生

班主任为什么要了解和研究学生？

有助于加强工作的针对性，避免盲目性 。

有助于密切师生关系、提高教育管理学生的有效性。 有助于向学生学习，并不断完善自我。 ??

一、了解与研究学生的内容 （一）对班级的了解和研究 1.班级的基本情况

学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体形成情况和发展历史； 班级组织和领导核心状况；班级中非正式群体的情况，等等。

2.班级的思想品德状况

少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、 中等、后进人数的比例；思想、行为习惯表现。 3.全班学生的学习情况

（二）对学生个体的了解和研究 1.学生本人情况

基本情况：姓名、年龄、电话、邮箱等。 身体方面：发育状况（有无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）。 心理方面：智力、情感、意志、兴趣、性格等。 思想方面：遵规守纪、文明行为、集体观念等。

学习方面：学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等。 生活方面：饮食、起居等生活习惯及自理能力等。 2.家庭情况

家庭成员：父母的年龄、职业文化程度、教养方式等 。 经济状况：收入情况、用于子女教育支出情况。

家庭氛围：是否和睦、互敬互爱，是否有凝聚力等。 3.社会环境情况

邻居情况：邻里关系、对学生产生影响的人和事。 家庭坐落区：有无教育文化设施与组织等。 二、了解与研究学生的主要方法 （一) 观察法（最基本的方法）

观察法是教师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。 优点：保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性，由此所得的材料生动具体真实可信。

缺点：观察者处于被动地位，消极地等待有关现象的出现。

观察到的材料大多是外部表象，因而很难精确地确定某现象的真实原因及其本质。 观察的现象容易受到观察者本人观念、兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。 运用观察法应注意：1.观察要有目的性和计划性。 2.坚持观察的客观性。 3.坚持观察的全面性。 4.创设良好的师生关系。 （二）谈话法

教师通过与学生本人面对面的交谈，在口头信息的沟通过程中了解学生心理状态的方法。 谈话要取得好的效果，必须注意：

目的要明确，中心要突出，态度要真诚、亲切、自然，言语要诚恳（消除疑惧和顾虑，避免产生隔阂和对立情绪），时机和地点要合适，准备要充分等等。 （三）书面材料分析法

1.学生档案资料——学籍卡（表）、历年的成绩单、操行评定、体格检查表、奖惩登记表等 2 .班级记录资料——班级日志、班会、团支部会议记录、班报等 3 .学生个人资料——作业、试卷、作文、周记、日记等 （四）调查法

访问调查：召开座谈会、调查会、围绕调查提纲拟定的中心问题进行讨论。 书面调查（问卷法）： （五）自然实验法

在日常学习、生活中，通过适当控制条件所引起的某些心理现象进行研究的方法。 （六）社会测量法

美国心理学家莫雷诺(J.C.Moreno）1934年提出。

测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。 三、了解学生的年龄特征（以初中生为例） 1.对自我躯体的关注 2.交往的需要

对同学或同伴友谊的重视 与异性交往的需要

3.思维的独立性和批判性得到发展，但有时会出现思维的偏执或固执己见。 4.成人感的产生

中学生成人感导致的学生心理变化： 独立性

自尊心：保护学生的自尊心，讲究批评的艺术。

逆反心理：过多的说教使学生产生厌烦情绪；过多的惩罚爆发反抗行为；过多失败体验放弃上进努力；过度的封锁产生猎奇心理 四、班主任常见的认知偏见 （一）第一印象（首因效应）

指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。 （二）晕轮效应

在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他 缺点。

（三）推理定势

班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。 （四）态度定势

班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。 思考题

1.了解研究班级整体（学生个体）的内容。 2.了解与研究学生过程中应克服的认知偏见。 3.观察法。运用观察法应注意的问题。

第三章 班集体建设 学习目标

1.掌握班集体的概念

2.了解班集体的特征及其班集体的形成过程 3.掌握班集体建设的措施 4.了解班干部的选拔和培养 5.了解班级目标的制定 第一节 班集体建设

思考：班级是否就是班集体？