初中数学教学规范[1]

初中数学课堂教学规范（讨论稿）

第一条 研读《标准》，更新理念 认真学习《全日制义务教育数学课程标准》，明确基本理念与设计思路，总体目标和学段目标，结果目标和过程目标，熟悉各个学段、四大领域的内容标准。

第二条 通读教材，把握本质 熟悉初中阶段数学教材体系，把握本册教材与前后册教材的联系。明确本册教材的编写特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。

仔细研读教材（包括每道习题）和教师参考用书（包括页边解读），正确理解教材的编写意图，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的知识背景，和数学文化，创造性使用教材。

第三条 分析教材，制订计划 明确各单元内容在全册教材中的地位和作用，各单元教学目标，教学重点和教学难点，建立各单元教学内容的框架结构。

根据《标准》、教材内容和学生实际制订学期和单元教学计划。包括教学目标、情况分析、教学重点、教学措施、教学进度等，体现数学教学的逻辑性和系统性。

第四条 集体备课，编写教案 在独立备课的基础上，学校每周或每单元可以安排一次集体备课，充分发挥骨干教师的指导作用，发挥群体思维的优势，由同年级、同学科教师共同钻研教材，设计教学过程，交流教学经验。

教案的编写一般包括：教学目标；教学重点和难点；教学准备；教学过程；练习设计和板书设计。编写教案时，要处理好电子备课与手写备课的关系，详案与简案的关系。

第五条 分析学生，明确目标 分析学生实际的生活经验和现有的数学基础知识，了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的个性差异，以满足不同层次学生的学习需要，做到以学定教。

教学目标对教师的教和学生的学起着定向的作用。要依据《标准》、教材和学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定课时教学目标，做到全面、明确、具体，符合教材要求和学生实际，且可操作易落实。

第六条 运用“三环五步”教学法，设计教学过程 教师教学要面向全体学生，注重启发式和因材施教。要发挥主导作用，处理好教授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，积累和感悟基本的数学思想方法与数学活动经验。

教学过程设计要紧紧围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。教学

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结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。问题设计指向明确、难易适度。探究活动留足时空，扎实有效，在探究中经历知识形成的过程。

数学课的教学流程 一、课前预习：

课前预习作为学习活动的一个起始环节，能否按时预习、预习的效果如何直接决定课堂教学的实施及课堂教学的效率，对学生学习的效果起着至关重要的作用。主要做到下几点：

（1）课前预习设计的准备：实施“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改、教后反思”的集体备课方式，每周两次集体备课，每次两节课。具体操作是个人预备，然后是集体研讨，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。

（2）具体的课前预习任务设计：课前预习任务的设计是学案设计的关键环节，首先，学习任务的设计要遵循这样几个原则（即①任务要明确具体；②任务要有针对性；③任务要符合认知规律；④任务要难易适度；⑤任务要具有活动性），我校始终要求对学习任务的描述要具体，具有可操作性，不能把任务以目标的形式呈现给学生，但一定要有指向性。其次，学习任务题目的设计，根据不同的教学内容我们可以设计不同的题目：一种是把课本上的内容以问答的形式呈现给学生，引领学生根据预习回答问题，并设计合适的预习检测题目，以检测学生对知识的掌握，另一种是让学生利用课本上的知识解决同类型的问题，通过解决这些问题督促学生看课本预习，培养学生的学习兴趣，提高学生知识的应用能力。但要注意教师要选取与本节知识内容联系比较大的习题，且应有合适的梯度，并要具有启发性，但不宜过难，有利于指导学生去阅读课本，培养学生的阅读能力和思维能力。学生可先阅读再做习题，也可以先看习题，带着疑问，再有针对性地去阅读，到课本中去找答案，辨正误。学生带着问题去阅读课本，比较有兴趣。同时，学生依照课本解答问题，可以学习教材中简明扼要而准确的表达和叙述，利于学生解题的规范化。

（3）预习的落实：学校规定，每天晚上的自习时间为课前预习时间，对第二天要学习的内容，进行认真预习并完成学案中课前预习的相关题目。

（4）关于课前预习的检查：对于课前预习不仅要重视检查，还要重视过程的监督，在预习过程中，要防止抄袭，对于学困生要适当给予帮助。

二、课堂实施

课中实施是引领学生、帮助学生达成学习目标的教与学的过程。我们在课堂实施中，重点突出了以下几个环节：

1、交流展示

交流展示是学生对预习结果的交流，是对预习质量的检阅，也是解决问题的过程，除了这些，我们更注重让学生在交流中分析新的问题，提出新的疑点或困惑，培养学生学习的自主能动性，之后让学生展示自己的预习成果，可以是口头展示，也可以是板书展示，通

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过展示教师可以了解学生的预习情况，同时也可以暴露学生预习中出现的问题，为下面教师的精讲点拨做好准备。特别注意我们决不能让交流展示只停留在核对答案这个层面。

2、 精讲点拨

精讲点拨其实与交流展示是相互交融、不可分割的一个完整教学环节。一是容易点要明确，但不罗嗦，以使中下游学生对知识的认识更清晰，理解更深刻。二是难点要强调，就是精选学生在预习和交流中仍存在的共性问题，进行细致的分析或讲解，使学生深刻认识知识的内涵。这就要求教师课前备课要设计三方面的内容：①设计哪些知识点应进行必要的强调②设计点拨的思路及方法③设计精讲内容要点

3、反思拓展

“反思拓展”环节是提高课堂教学效益的关键，因为这一环节涉及规律的抽取、知识的加深拓展和对知识的应用等，从而进一步把课堂深化、提高。而在数学教学中的反思拓展，主要注重的是解题方法以及规律的抽取，以及对知识的应用。 三、课后落实

除精心设计限时作业，严格实施课堂达标外，还应设计每周的“周末作业”。 周末作业是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，以试题的形式，时间是两个小时。学生利用双休日完成，真正达到熟练掌握知识的目的。

第七条 优化练习，提高效率 把握教材练习要求，练习设计目的明确、有针对性、层次性、开放性和应用性，适应不同学生学习需要；练习设计联系生活，形式多样，生动有趣，难易适度，数量适中，不加重学生负担。

第八条 提炼板书 板书设计要紧扣重点，突出难点，呈现主要的教学内容。要条理清晰，结构合理，简洁明了，具有规范性和概括性。

第九条 应用媒体 根据教学目标、内容，选择恰当而有效的教育媒体，能合理应用现代媒体与传统教具，指导学生操作好学具，把握教育媒体的最佳使用时机，努力追求媒体组合教学的最优化。

第十条 课前准备 课前教师应再次熟悉教材，审视教案，并做好相应的修改；准备好需要的教学媒体，熟悉其操作过程；提前到达班级，检查学生学具准备情况。

第十一条 上课规范 教师要精神饱满，亲切自然，提问学生要说“请”，不准让学生无辜的站立在课堂里，营造民主、平等、和谐的教学氛围。坚持用普通话教学，语言表达正确，科学规范；板书布局合理、书写工整；作图正确、操作到位。不擅自离开课堂，不做与课堂教学无关的事，不坐着讲课，准时上下课，保证课堂教学效率。

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第十二条 教学活动 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

数学课堂教学中我们必须关注的几个“点”

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。我认为影响课堂教学有效性的因素有很多，但要保证其有效性在课堂教学中必须关注一下几点：

一、必须关注课堂教学中的“思维训练点”，这是训练学生思维发展学生智力的关键。

重视知识产生发展的过程、方法，学生对其获得必须是在教师不断提供铺垫下，自己“悟”出来的，从而训练了学生思维。这是区别启发式、注入式的标尺。课堂教学中，最关键的是要明确训练学生思维的内容是什么，这是一堂课精彩所在。备课的关键就是要弄清这一内容，这是一堂课的灵魂、一堂课的牛鼻子。光弄清还不行，还要精心设计，精细铺垫，让学生做思维体操训练，从而达到新的认识，发展了学生的智慧，培养了学生的能力。

二、必须关注新旧知识的“结合点”，把新知识架构在旧知识中。

重视对新知识掌握的铺垫，把新知识融入学生已有的知识中。学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用知识才能将其牢牢掌握。注重温故知新、新旧结合，让学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握新知识，能力也得到不断提升。

三、必须关注“重点”，重点知识是形成学生素质的重要内容。

课堂教学必须围绕重点进行，切忌平均用力，泛泛而谈。突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。在突出重点上要舍得花时间、花精力，采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象，并通过考查考试环节去进一步突出教学重点

四、必须关注“难点”。

难点是学生难于掌握的知识点，课堂教学必须将难点予以突破，以免形成知识的负积累。对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。只有突破了难点，才会让学生学起来感到轻松。

五、必须关注所学知识点与学生生活的“联系点”。

从学生现实生活入手，由学生对生活中的现象进行观察、分析，归纳得出新的结论，让学生深刻的理解知识产生的过程和方法，训练学生的思维，使学生能够学以致用，更好的生活，更乐于学习。

六、必须关注学生掌握的“疑点”。

关注了学生的疑点，才能让学生对知识能够准确把握，清楚掌握。引导质疑、互助释疑、实践排疑、指导解疑根本目的是启迪学生的思维。对于学生在学习活动中遇到的疑点问题，必须要讲清讲透，促进学生思维的发展，课堂教学的实效性也会大大提高。

七、必须关注学生在掌握知识中的“混淆点”。

在教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对这些模糊点必须予以澄清。可以通过比较、分类等方法，让学生分清是非，明确把握。设计对比问题，使学生在比较中分清是非，让学生不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析原因。让学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。

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