沪教版（2015秋）一年级数学下册百数表 - 教学设计 - 教案

教学准备

1. 教学目标

⑴ 在百数表上复习100以内的数,重温序数的观点,能在百数表上正确地填空。 ⑵ 能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。

⑶ 复习上、中、下、左、中、右。 ⑷ 在百数表上探究各种有趣的规律。

2. 教学重点/难点

⑴ 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。

⑵ 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

⑶ 在百数表上发现各种简单的规律。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签 教学过程 一、情景引入

师：这是什么？共有几个小圆片？你是怎么数的？ 生：这是20数位图，共有20个小圆片。 因为一行有10个，两行就是20个。

师：你说了非常好，那么现在又有多少个小圆片呢？ 生：有100个，每行有10个，共有10行，就是100。

师：这是一张百数表，百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，发现其中的数学小秘密。

揭示课题：百数表 二、新课探索 探究一

师：请你仔细观察这张百数表，它有些什么特征？ 小组合作交流 记录 汇报

师：我们先一起来看看行上有什么特征？ 生1：每行都有十个数。

生2：我发现后面的数比前面的数大1。

生3：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······

（师引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。）

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？ 生1：因为19+1=20。

生2：因为10个一可以用1个十来表示。 生3：因为逢十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：41——50

师：不看表，第七行是从几开始的？ 同桌讨论，是几？为什么？

生1：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

生2：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

师：那列上的数又有些什么特征呢？

生1：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······

生2：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。 生3：我发现最后一列是整十数。 ······

师：第三列从几到几？ 生：3——93。

师：若不看表，想想第八列从几到几？ 生：8——98。

师小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，从左往右每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。 三、课内练习 练习一

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 师（指填36这格）：填几？怎么想的？

生1：35往后数1就是36 生2：26下面是36 生3：37前面是36

师小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 练习二

学生练习 校对 师（指87这格）：怎么想的？ 生1：90往前数3格就是87。

生2：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。 同桌交流：（指33这格、指58这格）○是几？怎么想的？

小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。 练习三

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：第三行第八列上的数是几？

师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。 出示：小帮手（L型学具）

演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。 师：第5行第6列上的数是几？ 学生操作“小帮手”练习找数 （指导一名学生上实物投影演示） 师：第8行第3列上的数是几？ 生操作练习找数 探究二