柴虹宇获奖教学论文原件

让孩子在“折腾”的教学中茁壮成长

新民中学 柴虹宇

摘要：我们所说的?折腾?指的是让学生在课堂中身心全面动起来，想方设法

让每位同学参与课堂教学，给他们营造动态的学习氛围，哪怕他们想闲都闲不下来。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，那就是成功的教学。除了上述以外，还的让孩子们在课堂中适当的体验失败。不仅?折腾?的让他们欣喜，自信，也要适当?折腾?的让他们感受挫折，不断的完善和丰富自我的性格。在折腾中反复磨练，拥有更加出彩的人生。

关键词：初中学生特点 ?闹腾?途径 完善品格

写下这篇题目的时候，时间已经越过我教学生涯的第十个年头。回首这几年的教学经验，以及听到过，看到过和读到过的各种新课改的教学理论与实践，使我觉得学生们学习的状态不佳，年级越大这种感觉越强烈。虽然我们现在已经模式化的进行着课改，无论是?杜郎口模式?，还是?五步教学模式?，学生依然在教师的引导下被动的学着，没有几个学生是积极主动的拿起书本如饥似渴的主动学习着。老师费劲心思的创设情境，把课堂还给学生准备和实践着教学，而真正唤起学生主动学习的只有少数，为什么依然是这样？我们从教者和社会是不是应该从人的发展本质上去研究一下，放眼看别人成功的教学模式，都是遵从教学规律的结果，我们如何借鉴他人的成功经验为我所用,下面不妨挑几处熟悉的事例来研究一下：

郭建国：国家育婴教授。他曾在大学从教中感觉到很多大学生存在着心理问题，而且有的很难解决，他通过调查发现，这些心理问题源于生命的早期。有的人在幼儿园时期可能很优秀，经常受到老师、家长的表扬，带来的负面影响是，造成这些人心理承受能力差。现在有人提倡?赏识教育?，给孩子带来的坏处就是，我做了就要受表扬，如果他感觉你不会表扬，他干脆就不去做，面对困难，他们选择回避。早期教育阶段孩子可能很乖巧听话，但以后的心理问题可能很多，难以融入社会；小时候学习不一定好的孩子，长大以后却有可能表现出超强的能

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力。通过长期的教育实践证明，从小喜欢运动的孩子，体验会更加丰富，对事物的认识更加全面，思维方式会不一样，这种思维会让人头脑灵活、反应机敏，分析和解决问题的能力相对要强。从他与婴幼儿的互动中我们可以看到孩子们身心的愉悦。

再看看高新区实验一小何清平老师的课。课堂好热闹，他想方设法让学生们在他的课堂上?闹腾?起来。何老师的课像一场有趣的英语party。何老师告诉记者，在美国两年汉语志愿者的教学经验，让他受到了很多启发。?中国的老师喜欢给孩子‘灌’知识，生怕孩子没有学懂；美国更注重引导孩子主动去学，孩子问题越多越好。??我认为培养学生的兴趣，对于小学阶段的学生来说，比单纯的学知识更重要。?何清平说道。

在很多成年人的博客中写道：谁的青春不折腾，谁的青春不精彩。。。。。。 在我们研究如何改进课堂教学，如何学习先进课改模式前，先把学生主动愿意学习的状态调整过来，我觉的更是当务之急。只要学生真的愿意去学了，不怕他们基础差。这里我有几点拙见与大家交流：

我们所说的?折腾?指的是让学生在课堂中身心全面动起来，想方设法让每位同学参与课堂教学，给他们营造动态的学习氛围，哪怕他们想闲都闲不下来。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，那就是成功的教学。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。 一：理解和掌握初中学生的身心特点

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的?第二次诞生?，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。

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思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。

由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。

开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。

3、 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。 克服困难的毅力有所增强。

仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

4、 因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。

因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。

参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了?赶时髦?的特点。

5、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。

一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。所以我们在课堂中要营造一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感，充分地尊重学生、相

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信学生，努力促进学生心理环境的开放，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发与拓展。 二：让课堂?闹腾?起来的途径

1．加强学习，提升教师的专业水平

众所周知，课堂教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学生的，教师通过教学活动把已有的学识、能力传授给学生，引导学生自主学习、合作交流，培养学生的学习能力和综合素质。可见，教师在教学过程中起着主导作用，教师的知识水平和教学能力决定着课堂教学过程的成败。

随着新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深入。农村教师必须加强理论知识的学习，通过自学、培训、交流、沟通等方式更新教育教学观念，提高自身业务素质。在新课程理念的指导下要大胆改革教学方法，勇于探索新的教学方式。

2．积极营造民主、平等、和谐的氛围

成功的课堂教学师生互动，应该是师生之间、学生之间借助对问题的探究，互相追诘，智慧在撞击中产生睿智的火花。这种活动在教师居高临下?满堂灌?的课堂是难以出现的，只有在民主、平等、友爱的和谐氛围中才能孵化繁衍出来。因此，师生关系如何，是师生互动成效的另一个重要制约因素。

教师要积极与学生交往，建立起平等、合作的新型师生关系，营造民主气氛。在教学互动中，尤其应十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挫伤，既要对自满者有所抑制，又要对自卑者有所激励；尤其应善于调控自己的态度、情感和行为，教师有了亲善、热情、平和、幽默的态度和情绪，才会引起学生满意、愉快、喜悦、崇敬的态度和情绪；尤其应谨记韩愈在《师说》中关于?弟子不必不如师，师不必贤于弟子?的哲理，虚心向学生学习，使自己的思想水平、理论基础和专业能力得到升华。所有这些，都是对学生主体地位的尊重，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生主体积极性的调动。可以说，课堂教学中的师生互动，是对新型师生关系的检测和考验，更需要教师精心培育和珍惜。

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