(2019苏教)小学科学三年级上册：全册整套教案精品(1)

底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原因。

2.教师出示小提醒。

温馨提醒：结合照片，出示关键字。

3.学生分组实验，教师各组巡视。其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。

4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？ （二）第二次探究

1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。

2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？

3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班看投屏演示，思考其中的原因。 三、总结和拓展

1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据

哪里的空间？

2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）

3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸管中喷出水来。教师提供剖面图，让学生思考和分析。 【试教体会】

本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到二年级使用。二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因此在教学活动的设计上，也需要结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的一点体会和想法。

一、对教学设计的思考

开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果进行分析并做出合理的解释。水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发

现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。

关于“用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？”这一教学内容，几次试教后发现，二年级学生的注意力容易转移，学生玩得很尽兴，却缺少了对实验现象的观察和分析，所以将分组实验改为演示实验并投屏播放，这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。

二、对实验材料的思考

开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。然后用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和打气筒的气针大小相同，所以必须用锥子打孔，而一次性杯子较软，容易捏扁，学生不容易施力，对打孔造成了很大的困难。若用硬杯，打孔时容易造成杯子的碎裂，所以将学生现场打孔改成用封条封住已经打好的小孔，学生只要撕开封条，就可以进行实验，以减小实验的难度。

三、对空气占据空间的思考

怎样让学生真正掌握空气占据空间的概念？我们发现，让学生反复使用“占据空间”一词，去描述和使用，就会使学生更好理解占据空间的概念。

苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计

【教学目标】 科学概念目标

? 空气具有一定的质量。

? 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标

? 运用科学的方法测量空气的质量。

? 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标

? 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 ? 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标

? 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。 【教学重难点】 重点：测量空气质量。

难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。 【教学准备】

为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦

1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？

3．学生汇报，教师板书记录。

设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导

学生讨论：哪种实验方法比较适合？

二、探索

1．明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。

（2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。 （3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。

（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?

（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 2．学生实验、记录。

3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 组号 打入10筒空气后，增加的豆子个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 再打入10筒空气后， 增加的豆子个数

4．研讨。

（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?

5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）

设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质