课题研究报告

也为学校带来了盎然的活力。

（5）、考试方法改革的研究是合作与竞争，突破与创新的历程 在课题研究过程中，即有打破已往学科之间独立的合作行为，也有各研究人员不迷信传统，殚精竭虑，勇于探索，不断创新。各学科考试形式，教学方法均有新颖独到之处。

（6）、师生的研究性学习有了真实感受

考试改革给师生带来了了学习的崭新天地，一改以往以接受为特征的学习方式，摸索出适合自己的研究性学习的规律。此种方法将使师生终生受益。

（二）、考试改革的特点与创新 1本课题的研究有如下特点：

课题研究的实践性：课题研究加强技能训练，注重综合能力的培养，考试改革突出了职业教育的特点，注重理论知识有机地与操作技能结合，加强了技能训练，缩短学生与未来岗位的距离，适应时代发展的需要，以具体事例说明：电信工程技术、电力控制和运行专业是我系的两大主要专业，也是支柱专业，本次课题研究的试点均选在这两个专业，与考试改革前相比，考试改革后把课程结构调整为理论知识：技能训练是1：3，如通信线路，程控交换机采取了即学，即练，即考的方式，即每一章节结束之后，将需要实践的内容依实际情况用2—4学时进行实际操作训练，用二学时进行考核，对成绩进行积累。考试方式的改变，课程内容的实践性，大大促进了学生的学习，有些平时不爱学习的学生也显出浓厚的学习兴趣。经过两个循环的改革实

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践证明，考试改革是十分必要的，也是切实可行的，使学生受益匪浅。电信专业电力专业的学生在全省职业技能资格认定考试中成绩优秀特别是电讯专业合格率达100%。而没有参加改革的汽修专业，合格率仅达为50%。

课题研究的全面性：考试改革的研究尊重学生个性发展差异，鼓励全面发展。培养学生的个性发展是素质教育的重要内容，而通过考试改革培养个性发展是传统考试所做不到的，在这一方面，考试改革为学生着想，结合学生不同发展前景的要求，全方位，有侧重，分层次地进行培养，应了那句让“能飞的飞，能跑的跑，能走的走”的个性发展的老话，例如，有的虽然是电信专业学生，但毕业后就想干计算机维护这一行，那么在完成本专业基本理论技能学习的同时，微机老师就会对其有所侧重进行培养。

课题研究的实用性：职业教育不同于普通高等教育，学科教学内容都是围绕专业设置的，有文化基础课，专业基础课和专业课，学科多，涉及范围广，采取统一的考试模式是远远不够的，所以考试改革在原则不变的基础上，不同的课程，采取不同的考试方式，方法灵活多样，充分体现各学科自己的特点，对同级，同类各学校相关、相近学科考试能起到启发，借鉴和学习的作用，值得普及推广。

以电路分析课考试为例：“双轨多元化”考试模式中有一项微机操

作仿真实验的内容，即在做试验前先微机模拟实验，看所选原件效果，验证实验原理、数据、及时修改原件、参数等，再进行实际实验操作。这种仿真操作使学生既进一步熟练了计算机操作，又对定理理解的更

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加透彻。增强学生求知欲和成就感，提高学习兴趣。并利于教师及时指导。

课题研究的带动性:考试改革使考试内容，形式、测评方法都有所改变，迫使教师对自己的教法，学生对自己的学法相应地做出改变。教师不再背书本，抄笔记，而是把知识的学习方法传授给学生，变硬知识为软知识,变传授为引导。带动教学方法的改革，学生也不用再死记硬背过多的原理、概念，而是在实际操作中探索，研究。变“要学”为“会学”，掌握研究性学习方法，这样，以往教学改革中的一些难题在考试改革的带动下迎刃而解。

课题研究的科学性：在课题研究中，更新了教育理念，提出了一些教育思想和观念。受艾宾浩斯遗忘曲线的启发，在研究中发现技能训练的一般规律。依据相关理论，形成了技能训练曲线理论，即在技能训练的初级阶段，受培训者有一个适应过程，此时学习进度缓慢，曲线呈平稳状态，但时间不会太长，短暂的适应之后，技能学习在较短的时间内呈快速上升趋势，到达一定高度，再无太大的进展，会在较长的一段时间平稳滞留，通过深入学习，强化训练，可能会出现小小的冲刺（曲线再上升一点），接下来为下降阶段，最后到达曲线平稳的巩固保留阶段。该曲线给我们的提示是：在技能训练阶段，教师要想方设法缩短下降阶段的曲线长度，使受训者巩固保留住更多的知识和技能，达到最佳训练效果。

课题研究的持续性：虽然该课题现已结题，但只意味着课题研究的一个阶段的结束，素质教育是一个永恒不变的主题,在教育实践的过

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程中会不断推陈出新，永远继续下去。 2、课题研究创新体现在：

考试模式的建立有新突破

“双轨多元、过程性、阶段性、综合评价＂的考核模式的建立，

一改过去考试倾向于知识考查，考的是死记硬背的功夫并忽视对学生个性的培养的弊端，加强对学生实践能力和创新技能的考查，重视学科知识与当前政治，经济、文化、环境、自然等热点、焦点问题相联系。重视学习过程，强调要善于运用知识解决现实问题，具有鲜明的时代性。

实施素质教育有新突破

《考试为素质教育的服务研究》是变应试教育为素质教育。全面推进素质教育，必须给素质教育注入新的时代意义，党的十六大报告提出：“文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中”。课题研究在考核方法，评价方式，教育内容、方法和手段上的不断进行改革和创新，讲究因人而异，注重因材施教，在保证学生综合素质不断提高的基础上，更加关注每个学生个体，充分发挥并发展学生的个性特长及优势，使每个学生都能实现其价值。鼓励个性，鼓励特长，鼓励创造，突出职业教育的特点，注意培养学生的实际能力。

考核过程开放了

变考试为考核，使考核过程不再是一个封闭的课堂考试，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调在考核实施过程中阶段性开放地检查、归纳、鉴定、总结、测试… …促进了师生互动，呈现出弹性灵活的特点。

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