浅谈小学数学课堂教学的导入艺术

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浅谈小学数学课堂教学的导入艺术

作者：江斌

来源：《新课程学习·中》2013年第03期

摘 要：新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，它不但能起到启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生顺利地、较快地、全身心地投入到新知识的学习中之中。

关键词：小学数学课堂；新课导入；导入艺术

新课的导入是教师把学生快速引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的新课导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往、备受吸引，像投石激浪，让学生迅速开启思维的大门，点燃智慧的火炬。“一粒沙里见世界”，虽然这仅是一个小小的开头，却熔铸和凝聚了教师的智慧和爱心，体现了教师的教学素养。 一、重视新课导入的教学环节

多年来的数学教学工作证明，小学数学教学的新课导入必须精心设计。一节数学课若没开好头，对下面的讲课就会产生不利影响。对教学经验丰富的老教师来说，这种影响可能很小，但对经验较少的年轻老师来说，影响可能较大，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或不能达到预期的教学效果，或导致时间紧张下课时拖堂等等。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。“良好的开端是成功的一半。”很显然，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识的转折与衔接。他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。 二、新课导入的几种形式 1.问题导入

实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，可有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以鼓励学生思维的风帆。 例如，一教师在上《平行四边形面积计算》时，采用如下步骤：