英语课堂有效教学策略刍议

英语课堂有效教学策略刍议

[摘 要]初中英语课堂教学是否有效，既是教师专业水平高低的表现，又是学生发展好坏的关键。通过构建课堂有效教学的新模式，更新教师的教学理念，改善教师的教学行为，提高教师的科研能力，促进学生的全面发展，为今后更进一步的研究和教学活动的开展明确了方向。

[关键词]有效性教学；学习方式；教师成长 一、用科学的方法来研究

什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？这是我们一直想要研究的问题。目前在中学英语教学中存在一些实际而难以解决的问题。首先，新目标英语教学中推广使用以来，教师颇感艰辛。教材内容比较西化，与以往的教材相比，词汇量大而难，又没有系统的语法体系。

通过反思、合作、互助等研究与实践的方式，充分利用备课组内教师的个性特长，切实解决我们在新目标英语教学中所面临的问题。加强对初中起始年级（七年级）学生进行系统的学习习惯的培养和提高课堂教学与学习效率等方面问题的研究，是教师最为主

要的任务。因此，我们研究的目的有三个：1.转变教师的教学理念。2.转变学生的学习方式。3.建构有效的教学评价体系。同时也想积累相关的资料，在今后为其他教师提供必要的经验和借鉴，全面提高教育和教学的质量，提高教师的专业知识和研究水平。 二、对教学实施过程的研究，具体研究英语课堂教学活动中存在的无效性现象

对教学准备策略的研究，即坚持集体备课，教师备课组安排每周四下午进行集体备课，大家先总结上周教学中存在的问题，进行具体的分析并提出解决的办法，也就是我们所说的事后备课，即教学反思。并将反思记录下来，为以后教学活动的开展提供必要的帮助和依据。接着由中心发言人（轮流进行）先分析下单元教材的重难点和个人的备课思路之后大家结合自己的备课思路一起讨论，并提出切实可行的意见，进行具体的修改，直至最后定稿。

第一步：主要研究教师对自己以及对学生的评价问题。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。如评价的结果是学生取得了进步，说明该教师的教学是有效的；反之，假如评价的结果是学生没有什么进步，说明该教师的教学就没有多少效果。

第二步：就学生而言，学习方式转变主要也是由合理的课前准备、高效的听课习惯、及时的反馈小结和查漏补缺三个环节构成。在新生入学开始，教师就对每个环节都做一定的要求，如果学生乐于接受这些要求，就能变被动的学习为主动的参与，学生学习的动机也就越端正，学习的要求也会越强烈，学习的质量也就越高。学生的“有效学习”（Effective Learning）指善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动，其关键词是：学习（Learning）、有效（Effectiveness）和环境（Environment）。

第三步：课堂教学新模式更新了教师的观念和教学的理念，促进了课堂教学能力和科研能力的提高。对英语课堂有效教学策略研究两年来，我们备课组的教师在通过理论学习、调查研究、问题解决、实践探索等活动方式，个人的专业发展水平得到了提高。力求避免无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度。尤其对试卷的命题工作和考前考后的试卷分析工作，进步更为明显。因此，在县、市级的教研会上，我们往往会成为培训会上的主角。

伴随着英语课堂有效教学策略的研究与实践，我校教师得到了成长，教师素质有了很大的提高，获得了多项荣誉称号。这和我们一直在关注课堂的有效性

教学是分不开的，加上英语教学质量的提高，研究的成果已经有所凸现。 责任编辑 一 觉