机器人组成原理课程规划

机器人组成原理课程规划

摘要:从社会需求的角度出发,以提高学生就业实践能力为切入点,通过与相关专业比较,探讨并提出建设一门具备“智能科学与技术”专业特色的核心课程——机器人组成原理,并从知识点拆解、教学环节、实践环节和考试环节来规划课程建设,同时对讲义与教材的内容也进行了一定的规划。

关键词:智能科学与技术;机器人;课程规划;教材规划

教育部在实施“质量工程”的2号文件中指出[1]:“提高高等教育质量,本科教学质量是关键”。自从2003年教育部在部分高校设定“智能科学与技术”(专业代码为:080627S)以来,每年均有高校积极申办该专业并获批准[2]。“智能科学与技术”是信息类学科中最年轻的本科专业,也是最具有发展潜力的专业。在2008年中国科协举行的“五个10”系列评选活动中,作为智能科学技术核心的“人工智能技术”和作为智能科学技术重要应用领域的“未来家庭机器人”均入选“10项引领未来的科学技术”,这在当今所有学科中是独一无二的。

近20多年来,我国大学教学体系中很多信息学科的课程都跟随美国ACM(Association for Computing Machinery,美国计算机学会)和IEEE(The Institute of Electrical and Electronics Engineers,美国电气与电子工程师学会)的课程体系,紧密跟随决定了无法超越,与世界一流大学相比还有很大差距[3]。社会发展的一个显著标志是对行业的细分,学科专业的细分是行业细分的基础。在国外的课程体系中,智能科学与技术的内容大多作为计算机科学或电子工程专业的分支学科,并未对其进一步细分。因此,在这一专业规划与建设方面,我国并不落后于欧美等发达国家,相反还有所超前,然而要保持领先,就必须有所创新。

新专业要生存和发展,必须尽快形成自己的特有学科体系和核心课程,核心课程是区别不同专业的重要标志。“智能科学与技术”专业课程体系建设的一个重要原则是:核心课程不是信息科学其他专业核心课程的简单组合与堆砌,而应该对信息科学核心课程进行有效的调整与发展。经过对各相关院校进行调研,我们发现“智能科学与技术”专业尚没有形成本专业的核心课程,这是一个亟待讨论的问题[4]。

本文的目的是在“智能科学与技术”专业领域中提出并规划一门核心课程机器人组成原理,同时提出课程规划与教材建设方面的观点。我们对相关学科的调研结果显示,目前国内外尚未出现该课程。

1相关专业核心课程比较

大学教育期间的课程分为4个层次:公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。其中,公共基础课程是对学生德、智、体三方面基础素质的培养。专业基础课培养学生的学科基础原理,为本专业后续课程打基础。专业核心课程培养学生把握本专业典型应用场景和拥有理论实践能力,以智能方面