河南省三门峡市义马市七年级数学上册1.3.2有理数的减法(第3课时)教案(新版)新人教版

有理数的减法

三维目标

一、知识与技能

（1）理解并掌握有理数的减法法则，能进行有理数的减法运算． （2）通过把减法运算转化为加法运算，让学生了解转化思想． 二、过程与方法

经历探索有理数的加法运算律的过程，培养学生的观察能力和思维能力． 三、情感态度与价值观

体会有理数加法运算律的应用价值． 教学重、难点与关键

1．重点：掌握有理数减法法则，能进行有理数的减法运算． 2．难点：探索有理数减法法则，能正确完成减法到加法的转化． 3．关键：正确完成减法到加法的转化． 四、教学过程

一、复习提问，新课引入 1．计算．

（1）（-5.2）+（-4.8）； （2）（-4 （3）（-13

）+13

； （4）（+4

）+5

；

）+（-7.5）．

2．填空．

（1）_______+3=10； （2）30+_______=27； （3）______+（-3）=10； （4）（-13）+____=6． 五、新授

实际问题中有时还要涉及有理数的减法，例如，某地一天的气温是-3℃～4?℃，这天的温差（最高气温减最低气温，单位：℃）就是4-（-3），?这里用到正数与负数的减法，你会计算它吗？（鼓励学生探索）

可以先从温度计看出4℃比-3℃高7℃．

另外，我们知道减法和加法是互为逆运算．计算4-（-3），?就是要求出一个数x，使x与-3的和等于4，因为7+（-3）=4，所以 4-（-3）=7 ① 另外4+（+3）=7， ②

比较①、②两式，你发现了什么？ 发现：4-（-3）=4+（+3）．

这就是说减法可以转化为加法，如何转化呢？ 减-3相当于加3，即加上“-3”的相反数．

换几个数再试一试，把4换成0，-1，-5，用上面的方法考虑． 0-（-3），（-1）-（-3），（-5）-（-3）． 因为（+3）+（-3）=0，所以0-（-3）=+3， 又0+（+3）=+3，所以0-（-3）=0+（+3），

同样，可得（-1）-（-3）=（-1）+（+3），（-5）-（-3）=（-5）+（+3） 这些数减-3的结果与它们加+3的结果仍然相同． 计算：

（1）9-8，9+（-8）；（2）15-7，15+（-7），从中又发现了什么？ 通过计算发现：

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9-8=9+（-8），15-7=15+（-7）． 归纳：通过上述讨论，得出：

有理数的减法可以转化为加法来进行．“相反数”是转化的桥梁． 有理数减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数． 用式子表示为：a-b=a+（-b）． 例5：计算：

（1）（-3）-（-5）； （2）0-7； （3）7.2-（-4.8）； （4）（-3

）-5

．

分析：以上是有理数的减法，按减法法则，把减法转化为加法．

（4）（-3

）-5

=（-3

）+（-5

）=-8

强调：减号变加号、减数变相反数，必须同时改变，（4）?题中减数的符号为“＋”号，省略没有定．

六、课堂练习

1．课本第23页练习1、2题，第26页第7、8题． 2．差数一定比被减数小吗？

提示：不一定，例如（-7）-（-5）=（-7）+（+5）=-2，-2>-7． 七、课堂小结

引进负数后，任意两个有理数都可以求出它们的差，结果可能为正数（大数减去小数），也可能为负数（小数减去大数），还可能为0（相等的两数相减），?学习有理数减法，关键在于处理好两个“变”字；（1）?改变运算符号──即把减法转化为加法．（2）改变减数的符号──即减数变为它的相反数，?这两个“变”要同时进行，而被减数不变． 八、作业布置

1．课本第25页至第26页，习题1．3第3、4、11、12题． 九、板书设计：

1.3.2 有理数的减法（1） 第三课时

1、有理数的减法可以转化为加法来进行．“相反数”是转化的桥梁． 有理数减法法则：

减去一个数，等于加上这个数的相反数． 用式子表示为：a-b=a+（-b）． 2、随堂练习。 3、小结。

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4、课后作业。 十、课后反思

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