【推荐】部编人教版三年级语文下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教案及教学反思

国宝大熊猫 课题

授课

课型 习作 1 课时时间

教学 目标 教学 重点 教学 难点

1. 根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。

2. 养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。

抓住特点有顺序地介绍大熊猫。

介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。

教学设计 设计意图

一、创设情境 谜语激趣

动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大

1.

象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土 这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！

导入

（

【设计意图： 为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说自己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。】

2. 今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什

）分么动物呢？这种动物你了解多少呢？ （课件出示 2）

“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹

钟

叶。”

3. 是的，是大熊猫，你猜对了吗？ 同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。

二、利用资源 学习表达

1. （课件出示 3：大熊猫图片）

对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？

根据学生的发言，教师总结如下： （课件出示 4）

【设计意图： 问题

（1）大熊猫是猫吗？

引领，资料展示，教给学生写作的方法，解决一些疑难问题，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。】

（2）大熊猫吃什么？

（3）大熊猫生活在什么地方？

（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？

（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？

......

2. 师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。 （板书：外形（样子）生活习性 为什么被视为国宝）

新课

3. （课件出示 5）

教学

（

）

分钟

【设计意图：不着痕迹地指导学生从说到写，

（ 1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找

进行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏，学会修改，尽量保证不同水平的学

的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。 （2）学生上台说。

提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。

（ 3）小组内说， 互相提意见、 补充，再推选代表上台说。 生都能获得写作的快

（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。

[ 设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓

励为主，激发学生说好的信心。 ]

三、由说到写，实现迁移

1. 师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很

感。可以欣赏自己的， 也可以欣赏别人的；可 以一句话，也可以欣赏 一个词语。。】

好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不

可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就

是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互

相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？

提示：写得时候每段前面要空两格。

2. 学生写，老师巡视、指导。

3. 写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，

还需要不需要补充新的内容。

4.

可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解

答是不是准确。

5. 将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、

【设计意图：书写

作后，再引导学生修改，

评价和修改。

师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。）

培养学生修改作文的能

力和耐心。】

6. 在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，

再修改一下。

7. 请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。

课堂小结

及拓展延

从同学们的介绍中， 老师知道了这么多关于大熊猫的知识。 那

伸（

）么，请同学们课后找一找关于小狗的信息， 然后和同学分享一下吧。

分钟

板书

习作：国宝大熊猫

内容

外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝

教学反思

成功之处：

1.

教师设计的这节作文指导课《 国宝大熊猫 》，指导孩子们 根据问题提示和资料信息，

以及课件出示的图片，先 用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合 熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等 特点，按照一定顺序 ，描写出来。

2. 锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。

由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透 彻，才能把大熊猫介绍正确无误。

不足之处： 教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用， 能提供给学生的信息资料外，其

余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。