《珍珠鸟》虞大明名师课堂实及点评录 - 图文

师：他渐渐地害怕退缩了，缩在笼子一角，啊，再来，第三句，我经常掀开叶片往里看，特别是添食加水时也不瞪大好奇的眼睛，我去惊动你们。 生：我们便渐渐有了逃跑的念头， 师：他连逃的念头都有了，

生：我们饭也吃不下，睡也睡不好，

师：身体就一天天地消瘦了，啊，我看看，我再惊动谁，我惊动你， 生：我便不传出那悦耳的，我便付出骂人的声音。 众笑。

师：骂人啊？

生：我便质问你：为什么要经常扒开叶蔓瞧我们，为什么要惊动我们？ 师：就是为什么要打扰你？你搞得很郁闷，饭也吃不下， 生：饭也吃不下， 师：水也―― 生：水也喝不下， 师：觉也―― 生：叫也不叫了， 众笑。

师：我叫你睡不着觉。行，啊，本来他能传出悦耳的声音，现在他连悦耳的声音藏起来，叫也不叫了。接下来看，有一天，我发现，你们一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞的来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追打，我拿着鸡毛掸子我追打你， 生：我吓得半死，四处逃窜，

师：吓得半死，你看，我拿鸡毛掸子，我，我追打你 生：我都快想离家出走了。 师：我拿着鸡毛掸子我追打你，

生：我甚至把你打水的盆子踢翻，把你进食的盆子扣在你的脸上， 师：合理吗？ 生：合理。

师：因为珍珠鸟原本是一种怕人的鸟，想起来也合理，好，来， 生：我很想逃出去，但窗子没开，我只好在窗子上乱撞，

师：哎，你看，她在窗户上乱撞，一心想逃出去。我想会有比较多的珍珠鸟“唧”的一声就飞回到笼子里，缩在笼子的一角瑟瑟发抖，不是因为天气冷，而是―― 生：害怕

师：心里害怕、紧张。有一次，我发现屋子里空气挺闷的，我就悄悄地打开了半扇窗，我打开半扇窗（生高举），这个时候如果你们不举手，没举手的珍珠鸟，我估计是被我刚才粗鲁的举动吓傻了，举手的珍珠鸟，你们心里想的事情，我知道，一个字―― 生：逃

师：从哪儿逃？ 生：窗户上

师：举手的珍珠鸟都是熟知兵法的珍珠鸟，因为兵法里有这样一句话，叫――：三十六计，走为上策。你看，如果我这样对待你们，你们跟我之间的距离会越来越近吗？ 生：不会。

师：你们会越来越信赖我吗？ 生：不会。

师：你们会落在我的肩头吗？

生：不会。

师：所以说，只有人（指板书） 生：关爱鸟， 师：鸟才会 生：信赖人

师：人、鸟之间才会创造出 生：美好的境界

师：这个是不是彻底解决了这个问题？ 生：对。

【设计意图：信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】

师：所以，我们得感谢冯骥才，正是因为他的仔细观察，和细腻的描写，让我们收获了这样一个道理，我们应该向冯骥才学习吧，我们用实际行动向他学习，请看――，这是冯骥才描写珍珠鸟的几个句子，

请你快速浏览，在写法上你觉得什么地方是值得我们学习的？

生：在第5句，“我用手抚一抚它细腻的绒毛”，我觉得“抚”这个词用得很传神， 师：“抚”这个动作可以表达冯骥才对珍珠鸟的这种关爱。还有吗？ 生：也在第5段，就是“索性”这个词，我觉得珍珠鸟完全放松了， 师：你觉得“索性”这个词用得特别准确。你说呢？

生：我觉得我们要学习冯骥才这些句子里的描写动作的这些词， 师：发现没有？ 生：发现了。

师：冯骥才主要是抓住了珍珠鸟的动作进行刻画的，通过对这些动作进行刻画，所以我们就会觉得珍珠鸟就是一种什么样的鸟？里面有很多动作：撞啊，逃啊，落啊，挨近啊，蹦来跳去啊，你觉得珍珠鸟有什么特点？ 生：好动。

师：好动。活泼，调皮，是不是？还有什么地方值得我们学习？你说。 生：我觉得它用事情发展顺序写得很好。

师：就是写得很有条理。起先怎么样，后来怎么样，是不是很有条理？嗯，还有什么地方值得我们学习？第2处句子当中，有没有发现，用了什么？ 生：排比。 师：连用了三个 生：一会儿

师：刻画出了这是一只怎么样的珍珠鸟？ 生：活泼好动

师：也是活泼好动，调皮，淘气，而这些告诉我们，今天我们如果要刻画小动物的顽皮、淘气、可爱，也可以像冯骥才那样，一会儿怎么样，一会儿怎么样，一会儿怎么样，用这样的排比句式来写，是不是？还有一处地方，我估计同学们发现起来会有一点难度，这样，教师帮助你们一下，请看――

这句被老师放得特别大的句子，我认为是冯骥才写得特别妙的句子，我不知道你们能不能读懂，冯骥才这样写是想告诉读者――，我不知道你们能不能读懂，你读懂什么了？ 生：他这样写是为了突出珍珠鸟的调皮活泼和可爱， 师：有读出不一样的内容吗？

生：我觉得应该，我读出了，珍珠鸟也喜欢大文豪，也喜欢语文，呼吁我们小学生也要学习语文，

师：冯骥才想通过珍珠鸟告诉读者：朋友们啊，我这个珍珠鸟真是稀世珍宝，它爱学习，是吗？

生：我觉得啄书背上那些大文豪的名字，冯骥才是一个作家，应该是很喜欢书的，这个珍珠鸟啄书背上那些大文豪的名字都没有生气，说明作者很大度。

师：哦，冯骥才真的很大度，珍珠鸟在啄大文豪的名字他也不在乎，要是小文豪的名字啄啄也就算了。你看，理解起来是有难度，来，用你们的语文书比划一下书背在哪儿。 生：这儿。

师：哪儿？来拿起来比划一下。错了， 生：这个

师（指着书背说）：这个才是书背。如果这是一本个人著作的话，这里往往写着什么呢？上面写什么呢？上面写书名，下面写什么呢？作者，作家的名字。比如说，《红高粱》，下面写谁？

生无答。

师：最近那么热，你们不知道？莫言。 生：噢，

生大悟，下面议论。

师：哦，五十多岁了，报纸上有的，是吧？噢。你看，这就是书背，你说珍珠鸟它真的在啄那些大文豪的名字吗？难道珍珠鸟识字，珍珠鸟飞过去，一看莫言，叭叭叭，一看老舍，叭叭叭，是这个意思吗？所以，对，珍珠鸟是乱啄的，它仅仅是在啄书本背，它是乱啄的，瞎啄的，但是，在冯骥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字，这是冯骥才的想像，这是冯骥才的独特的描写，这样独特的描写恰恰表达了冯骥才对珍珠鸟的 生：关爱

师：这可不是关爱，是对珍珠鸟的，发自肺腑的喜爱，明白没有？明白没有？明白没有？ 生：明白。

师：其实很多大作家他们非常擅长这样的想像、这样的描写，比如说，谁？ 生：老舍。 师：老舍写过一篇文章《猫》，《猫》里有这样一段话，哪一处描写跟冯骥才有异曲同工之妙？

哪一处描写？后面的男孩。 生：小梅花。

师：对，小梅花，原指什么？ 生：脚印，

师：就是猫的脏脚印嘛，由此可见，老舍对猫的 生：喜爱。

师：再看，俄国作家叶·诺索夫写过一篇文章叫 生：《白公鹅》

师：对，叶·诺索夫哪一处描写跟老舍，跟冯骥才有异曲同工之妙？

说出来哪一处？最关键的一个词？