基于Moodle的有效教学模式的设计

目 录

摘 要 ..................................................... I Abstract .................................................. II 1 绪论

1．1 研究背景及意义 ................................... （1） 1．2 研究的内容和拟解决的问题 ........................... （2） 1．3 研究方法 .......................................... （3） 2 相关研究现状

2．1 核心概念的界定..................................... （5） 2．2 国外研究及应用现状 ................................. （6） 2．3 国内研究及应用现状 ................................. （9） 3 理论研究基础

3．1 建构主义学习理论 .................................. （14） 3．2 人本主义学习理论 .................................. （15） 4 Moodle平台的介绍

4．1 Moodle网络教学平台 ............................... （17） 4．2 Moodle平台的功能 ................................. （18） 4．3 Moodle平台中主要课程活动模块 ..................... （19） 4．4 在Moodle平台上设计有效教学模式的优势 ............. （20）

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4．5 基于Moodle平台的课程设计模式 ..................... （21） 4．6 课程设计与开发过程 ................................ （22） 5 基于Moodle的通用技术课程的实施

5．1 通用技术课程的教学特点 ............................ （23） 5．2 将通用技术与Moodle平台进行整合的优势 ............. （24） 5．3 在Moodle平台上进行通用技术课程的教学 ............. （25） 5．4 Moodle具体模块的设计 ............................. （27） 6 研究结果分析

6．1 授课前后学生的学习兴趣的分析 ...................... （53） 6．2 授课前后学生的学习成绩的分析 ...................... （54） 6．3 研究结论 ......................................... （55） 7 总结 ................................................ （58） 致 谢 ................................................ （59） 参考文献 .............................................. （60） 附 录 ................................................ （62） 附录一 关于通用技术课程学习兴趣调查表 .................. （62） 附录二 高一（1）班与对高一（2）的成绩单及兴趣表 ........ （65）

IV

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1 绪论

1.1研究的背景及意义

我国教育信息化的迅猛发展，网络资源对教育教学产生了的影响，不单单是在很大程度上改变了学生的学习方式，并且教师的教学方式随之改变[1]。简单枯燥的传统课堂教学模式不能满足当前网络时代对知识多元化的需求，传统教学模式的弊端越来越明显。教师的主导作用被过分夸大，因为我们的教育多年来都是以哲学中的认识论取代对教学过程中认知规律的研究，教师绝大多数不懂人类的认知学习过程的原因，不熟悉甚至完全不明白认知学习理论，这使得行为主义学习理论尤其受欢迎，许多学校强调学生的任务是消化和理解老师的教学内容，把学生当成外部刺激的接收器，学生的主观能动性和创造性思维被忽略了[1]。

网络信息时代下，这个问题更为突出，教师教的内容不能满足学生的需求，学生缺乏学习动机，更不用说说积极性和创造性的培养了。

总之，教师需要转变人才培养观念，引导学生在网络环境下自主探索，培养学生发现问题、解决问题的能力。

学生的主体作用往往被忽视。学生在教学过程中的主体作用，主要是学生进行学习活动发生时，他们可以主动去挖掘自我的潜能。在传统的教学模式下，学生处于被动的地位，教师授课学生记，使学生逐渐养成一种盲目崇拜书本和老师的习惯，这样的习惯让学生的发散思维受到束缚，大胆幻想的翅膀被折断，学生在学习中作为学习的主体，无法发挥他们的积极性。教师应引导教育学生积极参与活动，而不是仅仅只是传授知识，让学生在压抑的教学氛围中失去对知识的渴望。

传统的教学模式，在人才培养的数量和方式上已经远远不能满足经济快速发展对人才的需求，尤其是我国高等教育资源比较匮乏，亟需发展一种新的教学模式。

因此，在信息环境中，教师应改变其固有角色的设定，不是单纯传授知识，一味盲目地灌输知识，而是应该帮助学生主动构建意义，是学生学习的引导者。

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这也要求教师必须在教学过程中运用新的教育理念和教学模式，抛弃传统的教学理念，不仅仅是关注精英学生的发展，而是要关注学生“全人”的发展。那么，新的学理念就必须面向全体学生，充分尊重学生的个体差异。

1.2 研究的内容和拟解决的问题

1.2.1 研究的问题

本论文在一定的理论基础的支撑下，结合Moodle平台的功能及特性、有效教学模式的特点以及高中通用技术课程的教学要求，设计出一套基于Moodle平台的高中通用技术课程的有效教学模式。研究的主要内容主要包括以下几个方面：

（1）基础理论研究。通过在百度和CNKI上查阅和分析相关文献资料，对相关概念进行了解和界定，通过对一些数据的统计和分析，了解了Moodle平台的应用情况，对建构主义学习理论、人本主义学习理论进行分析，阐述它们对本篇论文研究的指导义，通过对当前高中通用技术教学的实际情况的了解，也为本研究提供了现实基础。

（2）对Moodle平台的功能及特性进行分析。通过对Moodle平台功能特性的研究和亲身使用经验，了解其结构体系和功能模块，基于Moodle平台与其他教学平台的比较。有对比就有优势，得出基于Moodle平台的高中通用技术课程的优势。

（3）对有效教学模式的相关概念进行界定。对传统教学模式与有效教学模式的概念进行界定，对比分析出二者之间的差异。将有效教学模式应用于基于Moodle平台的高中通用技术课程的设计中去。

（4）课程设计实例。在高中通用技术教材中选取两节课，按照设计流程进行具体设计。

1.2.2 拟解决的问题

高中开设通用技术课程的目的就是培养和提升高中学生的信息素养，但由于高中阶段对所有的学校、教师、家长和学生来说，高考才是唯一目的，都认为学习的

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