西南大学网络与继续教育学院[0398]《心理学》大作业答案

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 太阳比正午时的太阳看上去大。其实，月亮和太阳的大小无论在何时都是一样的。因此，这一现象是一 种视错觉，心理学上称之为月亮错觉（moon illusion）。 类别： 网教 专业： 公共课 2017年6月 课程名称【编号】： 《心理学》 【0398】 A卷 大作业 满分：100 分 成像 成像 请选择以下题目中的两道题作答。(每题50分，共2小题，共100分) 这种视错觉可以通过显见距离假设来解释：通过一个充满物体的空间来观察一个物体一、 简述幼儿思维的主要特点。 时，会觉得此时观察的物体比实际上处于相同距离、但通过空旷的空间观察到的物体答：幼儿思维是以婴儿阶段的思维为基础，在新的生活环境下，以言语发展为前提，要远。也就是说，从充斥各种建筑物的地平线角度观察月亮，与从毫无视觉障碍的天发展起来的，具有形象性以及进行抽象思维的可能性。 顶观察月亮相比，我们会错误的意识到月亮在天顶离我们更近。 表现为经验性、表面性、拟人性 二、 简述迁移的种类。 但是，在两种情况下，月亮投射到视网膜上的影像大小又是相同的（因为实际大小相答：1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；（2）同）。根据显见大小和显见距离之间的线性正比关系，如果两个物体投射到视网膜的根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；（3）根据迁移内容视像大小相同，那么应该是较远的物体看起来要大一些。因此，由于地平线的月亮看的不同分为：一般迁移与具体迁移；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同起来比较远，我们就会知觉它要更大一些。 分为：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。 四、 简述影响问题解决的因素。 三、 简述月亮错觉的两种假说。 答：影响问题解决的因素： 答：大多数读者会注意到，地平线附近的月亮比天顶的月亮看上去大；落日时的 （1）迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。 - 1 -

（2）原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。 （3）定势的作用。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。有时助于问题解决，有时妨碍。 （4）情绪与动机。情绪对问题解决过程具有增力或减力作用积极情绪激励人们，消极情绪使受障碍。动机对问题解决的效率也有明显的影响。简单问题解决效率随动机增强的增高而更好；复杂问题，动机强度对其没太大影响；有难度又不是太大，倒转U型曲线关系 五·简述斯滕伯格假设的短时记忆提取的三种可能的方式 答：斯滕伯格预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：（1）平行扫描，是指同时对短时记忆中的所有项目进行提取；（2）自动停止系列扫描，是指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找；（3）完全系列扫描，是指对全部项目进行完全的检索，然后做出判断。 而从其实验结果可以看出，短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。 六·论述斯滕伯格的智力三元论。 答： 斯滕伯格的智力三元论 斯滕伯格（Sternberg，1985，1988）的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。他的智力理论也被称为智力三元论（triarchic theory of intelligence）。 成分智力（componential intelligence）是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。它包含有三种机能成分。一是元成分（metacomponents），是指人们决 定智力问题性质、选择解决问题的策略以及分配资源的过程。例如，一个好的阅读者在阅读时分配在每一段落上的时间是与他要从该段落中准备吸收的知识相一致的。这个决定就是由智力的元成分控制的。二是执行成分（performance components），是指人实际执行任务的过程,如词法存取和工作记忆。三是知识习得成分（knowledge acquisition components），是指个人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程。 经验智力（experiential intelligence）是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境；他能较好地分析情况，用脑筋去解决问题，即使是从未遇到过的问题。经过多次解决某个问题之后，有经验智力的人就能不假思索、自动地启动程序来解决该问题，从而把节省下来的心理资源用在别的工作上。有些人能很快做到，有些人却难以做到这一点。这种能力就称为经验智力。 情境智力（contextual intelligence）是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。例如，在不同的文化中人们应对日常生活实际问题的能力是不同的。区分有毒和无毒植物是从事狩猎、采集的部落人们的重要能力，而就业面试则是工业化社会的一种重要情境智力，他们的情境智力是不同的。 斯滕伯格的理论得到了对大脑前额叶受损病人的研究结果的支持。例如，有一位以前很成功的物理学家，因为偶然的事故前额叶受损，痊愈后他虽然仍有很高的智商分- 2 -

数,却不能继续他的工作。他能按指示程序进行工作（如开车）,但缺乏适应环境的能力。显然，这种人的行为缺少了智力中的一些重要成分，而这些成分却没有被大多数智力测验测量出来。三元智力理论是当代智力理论的代表之一。它与当代认知心理学的发展相契合，并将传统智力理论中的智力概念扩大了。因为传统智力测验所测的智商只是智力三元论中的成分智力。同时，该理论更贴近生活实际，从而有助于我们更全面地看待一个人的智力状况。 成功智力理论 斯滕伯格在其《成功智力》一书中集中阐述了成功智力理论的内容。在斯滕伯格看来，成功就意味着个体在现实生活中达成自己的目标，这里的目标是个体通过努力能够最终达成的人生理想目标，而成功也涉及到每一个平凡的人。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力，三者彼此相互联系而构成一个有机的整体。分析性智力是有意识地规定心理活动的方向以发现一个问题的有效解决办法的能力，最能体现分析性思维的活动主要有两种：问题解决和决策制定。分析性智力是成功智力三要素中惟一与传统智力测验有所重叠的部分，但并不能把两者划等号，传统智力测验仅仅测量出分析性智力的一部分内容，分析性智力的领域远远超出了学校的情境，它涉及现实生活的各个方面。创造性智力可以帮助人们从一开始就发现问题并形成好的想法，它是一种超越已获得的知识和信息，产生出新异思想的能力。斯滕伯格是第一个把创造力纳入智力范畴的人，他认为，创造力不仅是形成思想的能力，还是一个使智力的三个基本方面——创造性、分析性和实践性都能得到均衡和运用的过程。创造 - 3 -

力需要分析性智力对问题深刻的剖析，需要实践性智力将创造思维转化为现实。实践性智力指的是个体在实际生活中获取“经验知识”和背景信息，定义问题实质及解决问题的一种能力，它可以较好地预测个体未来的工作表现。斯滕伯格将解决问题的能力作为实践智力的核心，认为经验知识是成功智力的一个方面，它可以帮助人们适应周围的环境。 成分理论 成分分析指信息加工过程的特性和组织形式的步骤。成分理论包括确定任务操作中所包含的成分和对这些成分组合规则加以说明。 从功能上可划分为元成分、操作成分和知识获得成分。斯腾伯格认为,智力的内部构成涉及思维的三种成分,即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分指控制行为表现和知识获得的过程,它负责行为的计划、策略与监控,如确定问题的性质,选择解题步骤,分配心理资源,调整解题思路等;操作成分是指接收刺激,将信息保持在短时记忆中,比较刺激,从长时记忆提取信息,以及做出判断反应的过程,负责执行元成分的决策.知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程,负责新信息的编码与存贮。在认知性智力活动中,元成分起着最重要的核心作用,它决定人们解决问题时使用的策略。例如,对类比推理过程的研究发现,推理能力强的人完成得比推理能力差的人更快,也更准确,但他们在进行解题中先花费较多的时间去理解问题,而不是急于得出答案。 从概括水平成分分为一般成分、特殊成分和类成分 - 4 -